教材第2一5页例1、例2

上课

时间

总课时

5

主备

教师

韩科杰

第 1 课时

1．让学生知道有几步的式子要按一定的顺序计算。

2.让学生掌握只有加、减法或只有乘、除法并且没有括号的算式的运算顺序。

3．培养学生的观察和语言表达能力。

掌握正确的运算顺序进行计算。

教学

媒体

投影

设计者教学设想

一、创设情境，激发兴趣。

（1）出示“冰雪天地”情景动画。

师：冬天里，会下雪，在雪地里玩是件愉快的事情。看图，人们在干什么？

生甲：有的人在滑冰。

生乙：有的人在滑雪。

生丙：有的人在冰雕区里玩。

（2）师：现在滑冰区里有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。你能提出什么数学问题？

生甲：“冰雪天地”里一共有多少人？

生乙：滑冰区比滑雪区多多少人？

生丙：冰雕区比滑冰区多多少人？

师：你们说得真好，老师很高兴。

二、合作学习，共同探究。

（一）探究没有括号，只有加、减法的算式的运算顺序。

（1）出示例1。

（2）读题，说说题意。

（3）要求现在有多少人在滑冰，怎样列式计算呢？

生：72－44＝28（人）

28＋85＝113（人）

（4）说说你的解题思路，好吗？

生甲：先求44人离去后滑冰场有多少人，再求现在有多少人。

（5）还可以怎样列式？

生乙：72－44＋85=113（人）。

（6）作答：现在有113人在滑冰。

（7）这题既可分步解答，也可综合列式解答。

72－44＋85是一道综合算式，既有减法，又有加法。那先算什么，再算什么呢？

（8）生丙：先算72－44，得28，再算28＋85得113。

（9）减法在前面，先算减法，加法在前面，先算加法。用自己的话，说一说。

（10）生丁：只有加、减法的算式，从左往右按顺序计算。

（11）小组里互相说说这样的算式顺序是怎样的？

（12）这算式里有括号吗？

这样说比较合适：在没有括号的算式里，只有加、减法，从左往右按顺序计算。

（二）探究没有括号，只有乘、除法算式的运算顺序。

（1）出示例20

（2）读题，理解题意。

（3）说一说，先算什么，再算什么？小组里交流。

（4）生汇报。

生甲：先求平均每天接待多少人？再算6天预计接待多少人？

987÷3×6

＝329×6

＝1974（人）

生乙：6天里有几个3天，就有几个987人？

6÷3×987

＝2×987

＝1974（人）

（5）议一议，这两种解法什么相同，什么不同？

（6）你发现它们的运算顺序是怎样的？

生甲：只有乘、除法的算式里，乘法在前，先算乘法，除法在前，先算除法。

生乙：只有乘、除法的算式里，从左往右按顺序算。

（7）这样说比较合适：在没有括号的算式里，只有乘、除法，从左往右按顺序计算。

（三）对比领会，探究提升。

（1）看教材例1,2,

（2）比一比，议一议，你有什么发现？小组里讨论交流。

（3）生汇报，形成共识。

生：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

（4）生相互说一说。

三、巩固深化，拓展应用。

1.口算。

27÷3×7 3×6÷9 25÷5×8

45＋8－23 63÷7×8 24－8＋10

28＋4×7 35＋24－12 48＋8×9

2.解决问题。

（1）图书室有故事书98本，今天借出46本，还回25本。现在图书室有故事书多少本？、

（2）一箱橙汁有12瓶，卖48元，芳芳要买3瓶，需要付多少钱？生汇报。

四、小结评价。

在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

施教者修改或点评。

提出问题，复习旧知。

引导学生进行列式，了解加减法的运算顺序。

通过例题，引导学生探究乘除法的运算顺序。

渗透除法的有关知识。

通过计算比较，归纳同级运算的运算顺序。

提醒学生计算结果腰带上单位，养成良好的解题习惯。

作业设计：方法指导丛书

板书设计：

没有括号的同级运算

72－44＋85 987÷3×6

课后反思：充分利用情景，让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，使解体的步骤与运算的顺序结合起来。注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来表述解题思路。