2．幼儿自身的因素
幼儿饮水不足，不光是由于教师的工作疏忽造成的，也与幼儿自身的因素有关：集体喝水时，有的孩子因为玩得过于兴奋忘记了喝水；有的孩子在教师要求喝水的时间不渴，想喝水的时候又不敢跟老师说；有的孩子在家养成了只喝饮料和牛奶的习惯，很不适应喝白开水。
三、解决孩子喝水问题的策略
要让孩子在托幼机构里主动喝水，喝足量的水，教师可以从以下几个方面入手。
1．密切关注孩子的生理需要，积极提醒其饮水
教师可以通过询问和观察了解孩子是否口渴。在孩子身体健康的情况下，可观察他们的排尿次数、排尿量以及排尿的颜色。正常情况下，孩子的尿液是无色或淡黄色的，如果孩子尿液少而且偏黄，就要提醒孩子多喝水。此外，教师还需要进一步提高对幼儿的养护意识，加强职业道德修养和责任心，采取组织幼儿集体喝水、个别提醒、让幼儿随渴随喝等多种形式相结合的方式，切实保证每个孩子不缺水。
2．培养孩子良好的生活习惯，让其学会主动饮水
大多数孩子需要经过提醒才会喝水，还有很多孩子要等到口渴才想到喝水，这时，孩子已处于生理脱水状态。为了培养幼儿主动饮水的习惯，教师可以在日常生活和游戏中，通过多种形式让孩子认识到水对于生命的重要意义，比如组织幼儿观察小动物喝水，给植物浇水等，让孩子更直观地了解水对人类、动物、植物的重要性，提醒孩子要主动饮水，大量饮水。
托幼机构应改变饮水活动集中、定时、定点及孩子饮水缺乏主动性的现状，以孩子的需要为出发点，创设引导孩子主动饮水的环境。比如，给每个孩子准备可爱的水杯，让其按照自己的需求倒水，喝多少水自己决定，不够自己再添，只要感到口渴，随时可以去饮水。久而久之，孩子就会觉得饮水不是教师给的任务，而是自身的需要，孩子也会由于自己尝试做了力所能及的事情而变得更主动、更自信，由被动喝水变为主动喝水。
3．仔细观察记录，了解孩子的喝水状态
对孩子饮水细节的观察，可以帮助教师及时了解孩子饮水的不良习惯。为了便于观察记录，教师可以设计“健康宝宝喝水统计表”，对孩子每天上午、下午的喝水情况进行统计，同时对饮水情况良好的孩子予以奖励，鼓励孩子多喝水。对于感冒咳嗽或有其他特殊情况的孩子，应该做一些特殊的记录，如在“温馨小提示”卡片上写上“某某午休咳嗽，多喝水”，并画一只茶杯，这样既能提醒幼儿多喝水，又能把家园沟通落到实处，使家长及时了解孩子在园一日生活中发生的事情，以便采取相应的对策。