安徽省砀山师范附属小学 唐雪梅
前不久，市里进行小学写话、习作优质课评选，笔者接连听了一些低年级的写话课，结果发现，写话教学的现状不容乐观。有的执教老师对写话教学目标定位不准，训练重点不够明确，缺乏方法上的指导，不注重激发学生兴趣，以致造成写话教学效率低下。写话作为写作教学的起步阶段，有着举足轻重的作用。那么，如何起好步、开好局呢？下面浅谈一下自己的几点思考。
一、训练重点要明确
写话课应把学生怎样说和说写如何统一作为重点。应着重指导学生把话说得通顺、连贯、清楚、有序，在充分说的基础上，把最想说的话写下来，先说后写，多说少写。在课堂上，一切形式都只是凭借，都应为学生说话、写话服务。
一节一年级《猜谜语》写话课上，执教老师先介绍了谜语的有关知识。接着创设了“谜语王国举行猜谜大会，想请同学们参加”这一情境，激发学生猜谜的兴趣。而后，老师当“谜语大王”，将搜集到的十几条谜语一条条出示出来供学生猜。猜对了，老师就把写有“猜谜高手”的小灯笼送给他；猜不对，换其他同学继续猜，直到猜对为止。接着先后又请了三位学生当“谜语大王”，进行生生互动。最后，老师进行结课：“同学们，这节课你们猜出了这么多谜语，真了不起！下课后，请你再搜集一些谜语，说给小伙伴们猜，好吗？”整节课，老师将训练重点都放在了猜谜语上，忽略了凭借“猜谜语”指导学生进行说话训练这一重要任务，看似热热闹闹，学生的语言表达能力却没有得到有效训练，严重偏离了写话教学的轨道。
后来，这位老师根据大家反馈的意见调整了教案，只选择了四个有代表性的、学生也较有兴趣的谜语供学生猜。学生猜出谜底后，老师重点引导学生用通顺连贯的话“说理由”，让学生用“因为……所以……”等因果关系的关联词说说怎么猜到答案的，并写下来，收到了很好的教学效果。
教学片断：
师出示谜语：红红脸儿像苹果，又酸又甜营养多。既能当菜吃，又能当水果。（打一蔬菜）。