在幼儿的世界里，他们永远都是充满着强烈的好奇心和探究欲望，正因为这样，他们除了好奇、好问、好探索，关心许多“科学问题”外，还是一个勇敢的大胆实践者，一个通过直接经验来认识事物的人。
那么什么样的科学活动才能充分发挥出幼儿这一特点，使其更好的认识“科学”呢？在幼儿园的科学教育活动中，老师们常常会苦恼怎样把深奥的科学知识给幼儿讲清楚，害怕幼儿在实验中的失败而影响实验的结果……其实幼儿园的科学活动并不是我们想的这么复杂。在国外，就倡导一种叫“科学游戏论”的观点。科学家迈克尔·谢尔曼提出：“让科学普及化，成为生活的一部分。科学就像玩游戏一样，一旦你学会了游戏规则，就可以和你的孩子一起同乐，除此之外，科学还教我们对事物有‘想法’，更教我们对事物如何‘思考’”。事实上，科学就像我们玩游戏一样，而孩子，又是天生的游戏家。他们是在游戏中体验、发现、探究。
新《纲要》中也强调了“幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教育应来源于生活，在生活中取材，促进儿童探究能力的培养”。科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处。对于幼儿的各种疑问和问题，教师应充分调动幼儿的情绪引导幼儿通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，对探究的结果进行推理，得出结论，用适当的方式表达并与同伴进行交流。可见，新《纲要》更注重幼儿在科学活动中创造能力、创新意识的培养，并强调了方法比知识更重要。其实科学教育的核心就是教会儿童运用科学方法进行探究发现。
那么如何将科学方法用于我们的生活中，把科学变成好玩的游戏，培养儿童创新精神？正是素质教育的今天我们所要努力去研究和探索的问题。
一、在“趣”中学。
“兴趣是最好的启蒙教师”，是促进孩子智能发展的原动力，这个动力引导幼儿去体验发现的快乐，促进积极思考。激发幼儿发现问题的兴趣，也是幼儿进行思维的起点。营造良好的环境氛围，培养幼儿对科技活动的兴趣，是科技活动开展的基本条件。幼儿只有有了心理上的安全感，有了兴趣才有可能进入最佳状态，顺利进行科技活动，并在活动中迸发出更多的能量和智慧。为了能激发幼儿探究的兴趣，调动幼儿的多种感官，促进他们主动地去观察事物的细微变化。我在科学活动中注重了寓教于乐，充分体现活动的趣味性。比如在活动的开始前，我通常通过出示图片、木偶，通过讲故事，通过变小魔术等方式，激发幼儿学习和探索的兴趣。