尊敬的各位专家、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是湘教版版小学语文第九册第二单元第六课《一棵大树》。
《一棵大树》是享誉世界的艺术天才谢尔·西弗斯丁的绘本作品之一，作者用简洁的语言为我们展示了一个意味深长的世界。这是一则有关“索取”与“付出”的寓言，讲述了发生在一棵有求必应的大树和一个贪求不厌、只知索取的男孩身上的温馨又略带哀伤的动人故事，文章赞颂了大树的无私奉献、不求回报的美德。
教学目标
1、认识大树以奉献为乐、为他人倾其所有的无私品格；感受大树无私奉献、不求回报的美德。认识男孩一味索取，不知感恩的自私品性，进而领会文本内涵：爱不仅需要付出，也需要回报。
2、有感情地朗读课文，体会朴素语言中蕴含的真挚情感。注意课文中人物对话的不同形式。
3、懂得人类与自然的关系，学会感恩、学会关爱。
教学重点、难点
1、把握课文内容，理解课文内容，感受大树的无私奉献、不求回报的美德
2、领会文章所蕴含的象征意义，学会奉献、学会感恩、学会回报
文章线索简单，但意义深远。故事在奉献与索取、爱与被爱之间，留给读者很深远的遐想。根据文章线索，围绕教学目标，为了突出教学重点，突破难点。教学中我设计了五个学习板块。
1、读议结合 ——深入理解课文内容，感受大树无私奉献、不求回报的美德。
2、朗读训练——再次深入感受大树的美德，提高学生的朗读水平。
3、角色表演——多形式理解课文内容，使课文内容生动化、生活化。
4、整体回归——总结课文内容，加深学生对课文内容的理解，巩固所学知识。
5、联系生活、拓展延伸
下面是每个板块具体、详细的教学步骤：
（一）、读议结合
一、选择自己喜欢的方式（自主学习、与同桌合作、小组讨论……）完成下列学习任务。
（这时我会发给每生课前准备好的表格一张）
男孩几次来男孩要什么大树给予大树的心情
（这个表格的内容就是课文内容的浓缩，只要学生能够通过学习完成这个表格，便能从整体上把握住文章。在这个环节的教学中，我会给学习上有困难的学生适当的点拨。表格完成后，教师采取个人汇报的形式检查学生理解课文的情况，为解决第二个问题做好铺垫。）
二、读一读、议一议：
课文中哪些句子或段落最让你感动，请你做上记号，并在旁边写上令你感动的理由。（设计这个问题，可以使学生能够找到课文的重点句子或段落，准确的把握住文章的中心，为理解课文内容、表达文章中心起到关键作用。尤其当学生谈到感动的理由，教师要给予肯定，鼓励学生多谈谈自己的看法和见解）
三、小组讨论：
1、你眼中的男孩是个怎样的人？
2、大树给你留下什么样的印象？
3、从文中你体会到了什么？
（在小组讨论这个小环节里，根据课文内容我提出这三个精炼而又重要的问题，既可以检查小组成员间相互合作学习的情况，又可以掌握学生对课文内容的理解程度，起到一箭双雕的作用）
四、交流讨论结果
学生以小组汇报的形式把小组讨论的结果汇报出来，全班共同交流、评价。
（二）、朗读训练
本课人物对话的内容很多，文章中事情的发展变化几乎都是以对话的形式展现出来的。因此，良好的朗读水平能够加深学生对课文内容的理解
一、课件出示文中一段人物的对话，学生议一议、说一说该如何读。并根据自己的想法试读。
二、根据学生试读存在的问题教师范读。学生体味人物的不同语气和情感。
三、学生自由练习朗读。
四、指名个别表演朗读——学生分角色自由朗读——分男女集体朗读。
五、师生评议朗读情况。
（三）、角色表演
在学生的朗读技巧得到提高后，我便设计“角色表演”这环节，目的是想使课文内容以多样化、生动化、生活化的形式表现出来。加深学生对课文内容的理解，巩固所学知识。
一、分组进行角色表演。
二、分男女生进行角色表演。
三、师生评价表演的情况。（如有必要还可以评最佳表演个人）
（四）、整体回归
一、自由讨论：
课文中第一自然段与最后一个自然段之间是什么关系，从最后一段文字中你读懂了什么？（文章最后一个自然段引用的省略号寓意深远，留给读者很大的想象空间。学生可就这省略号展开讨论。例如：已不再是小男孩的他坐在老树墩上，抚摸这饱经沧桑的老朋友，他会想到些什么？会后悔？会流泪？会难过？……）
二、课文让我们认识了一棵因爱而给予，因给予而快乐的大树。
而长大后的男孩很少来看大树，就是在仅有的几次见面中，男孩每一次对大树开口说话，都离不开一个“要”字，在这里，我引导学生完成对课题的补充：一棵（ ）的大树，让学生展开思维去补充课题，或者另起一个标题，让学生在交流互动中懂得感恩。
（五）、联系生活、拓展延伸
一、分组讨论：
1、你从文中的大树想到生活中的哪些人?在我们身边有小男孩这样的人吗?在我们的生活中谁最像大树？（当学生说到父母、地球……教师都要给予肯定。）
（这个讨论意在引导学生明白文中的大树其实是许多人或物的化身，它像一）读议结合
一、选择自己喜欢的方式（自主学习、与同桌合作、小组讨论……）完成下列学习任务。
（这时我会发给每生课前准备好的表格一张）
男孩几次来男孩要什么大树给予大树的心情
（这个表格的内容就是课文内容的浓缩，只要学生能够通过学习完成这个表格，便能从整体上把握住文章。在这个环节的教学中，我会给学习上有困难的学生适当的点拨。表格完成后，教师采取个人汇报的形式检查学生理解课文的情况，为解决第二个问题做好铺垫。）
二、读一读、议一议：
课文中哪些句子或段落最让你感动，请你做上记号，并在旁边写上令你感动的理由。（设计这个问题，可以使学生能够找到课文的重点句子或段落，准确的把握住文章的中心，为理解课文内容、表达文章中心起到关键作用。尤其当学生谈到感动的理由，教师要给予肯定，鼓励学生多谈谈自己的看法和见解）
三、小组讨论：
1、你眼中的男孩是个怎样的人？
2、大树给你留下什么样的印象？
3、从文中你体会到了什么？
（在小组讨论这个小环节里，根据课文内容我提出这三个精炼而又重要的问题，既可以检查小组成员间相互合作学习的情况，又可以掌握学生对课文内容的理解程度，起到一箭双雕的作用）
四、交流讨论结果
学生以小组汇报的形式把小组讨论的结果汇报出来，全班共同交流、评价。
（一）朗读训练
本课人物对话的内容很多，文章中事情的发展变化几乎都是以对话的形式展现出来的。因此，良好的朗读水平能够加深学生对课文内容的理解
一、课件出示文中一段人物的对话，学生议一议、说一说该如何读。并根据自己的想法试读。
二、根据学生试读存在的问题教师范读。学生体味人物的不同语气和情感。
三、学生自由练习朗读。
四、指名个别表演朗读——学生分角色自由朗读——分男女集体朗读。
五、师生评议朗读情况。
（二）、角色表演
在学生的朗读技巧得到提高后，我便设计“角色表演”这环节，目的是想使课文内容以多样化、生动化、生活化的形式表现出来。加深学生对课文内容的理解，巩固所学知识。
一、分组进行角色表演。
二、分男女生进行角色表演。
三、师生评价表演的情况。（如有必要还可以评最佳表演个人）
（三）、整体回归
一、自由讨论：
课文中第一自然段与最后一个自然段之间是什么关系，从最后一段文字中你读懂了什么？（文章最后一个自然段引用的省略号寓意深远，留给读者很大的想象空间。学生可就这省略号展开讨论。例如：已不再是小男孩的他坐在老树墩上，抚摸这饱经沧桑的老朋友，他会想到些什么？会后悔？会流泪？会难过？……）
二、课文让我们认识了一棵因爱而给予，因给予而快乐的大树。
而长大后的男孩很少来看大树，就是在仅有的几次见面中，男孩每一次对大树开口说话，都离不开一个“要”字，在这里，我引导学生完成对课题的补充：一棵（ ）的大树，让学生展开思维去补充课题，或者另起一个标题，让学生在交流互动中懂得感恩。
（四）、联系生活、拓展延伸
一、分组讨论：
1、你从文中的大树想到生活中的哪些人?在我们身边有小男孩这样的人吗?在我们的生活中谁最像大树？（当学生说到父母、地球……教师都要给予肯定。）
（这个讨论意在引导学生明白文中的大树其实是许多人或物的化身，它像为人类奉献一切的大自然，像为儿女操劳一生的父母，像为学生倾注全部心血的老师……同时明白爱不是一味地付出，被爱不是一味的索取，在被爱的同时更要懂得感恩，学会回报爱。）
2、假如你是文中的大树或男孩，你会怎样做？
二、活动：
在成长过程中，有哪些人给过我们帮助？让我们用自己的行动向他们表示感谢。（可以采用写、画、说、做等形式。）
（五）、板书设计
1、为人类奉献一切的大自然，像为儿女操劳一生的父母，像为学生倾注全部心血的老师……同时明白爱不是一味地付出，被爱不是一味的索取，在被爱的同时更要懂得感恩，学会回报爱。）
2、假如你是文中的大树或男孩，你会怎样做？
二、活动：
在成长过程中，有哪些人给过我们帮助？让我们用自己的行动向他们表示感谢。（可以采用写、画、说、做等形式。）
（六）、板书设计
6 一棵大树
无私奉献 不求回报
（说明：由于图片无法上传，在板书无私奉献和不求回报之间有一张大树的图片
图片中的“大树”随着教学进程，逐步失去“果子、树枝、树干”，最后只剩下“树墩”。）
我的说课到此为止，真诚地感谢教科院的专家们及学校领导和同仁们的悉心指点，恳请大家一定给我多提宝贵意见。
谢谢！