单元（章）主题

位置

任课教师与班级

莫伟峰 107、108班

本课（节）课题

左右

第 课时 / 共 课时

教学目标（含重点、难点）及

设置依据

教学目标：

1、在具体场景体会左右的位置关系，能比较准的确定物体所在的左右位置。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。

3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活密切联系敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功体验，树立起学数学的信心。

教学重点、难点：

重点：让学生在具体情境中感受理解左右含义。

难点：学生对左右相对性的理解。1、游戏进入新课，感知自身的左右

教学准备

课件

教 学 过 程

内容与环节预设

学生活动及可能生成的

问题、措施预设

设计意图

个人二度备课

课后反思

教学过程：

一、 游戏导入，揭示课题。

①举手游戏建立左、右标准。

师：大家喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。

生：喜欢。（学生有的举左手，有的举右手）

师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我们举的是哪只手？（学生汇报）

师：我们都有两只手，左手和右手（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）

师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报）

师：我们身体上像左手、右手这样的朋友可真不少呀！这节课，我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）

师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

②机器人游戏，感知身体左右。

师：下面，我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？

教师念课本P4做一做第一题。

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍拍你的左肩，

预设1：左眼和右眼

预设2：左腿和右腿

预设3：左脚和右脚

预设4：左臂和右臂

预设5：左肩和右肩

预设5：左耳和右耳

机器人是学生感兴趣的话题，通过做机器人这样的环节，既能训练学生的反应力，又能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为课堂后阶段学习“热身”。

通过学生熟悉的身体部位——左手和右手游戏导入，使课堂充满亲切感，且衔接自然。

部分学生不能正确区分左右，这样有助于学生对左右书写的记忆。

先请学生摸摸自己身上的左眼、左耳、左肩、左臂、左手、左腿、左脚以及右眼、右耳、右肩、右臂、右手、右腿、右脚，为之后的“比一比”做准备。

拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

二、教学新授。

A、感知群体中的左边、右边，建立方位感。

1、摆一摆。

师：老师准备了一些学习用品的图片，看看有什么？

（出示一排文具从左往右依次为笔记本、尺子、铅笔、橡皮、文具盒等）如果让你任意选择一件，你选什么？说出所选文具的左右邻居分别是谁，从右往左数你选的文具是第几，从左往右数××是第几？

2．在教室里找一找。

（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？

（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？

师小结：同一个人或物体，从不同的方向去数，它所在的位置顺序也就不同。

（3）同桌互相说一说，你的左边、右边、前面、后面分别是谁？从前往后数你是第几个？从后往前数又是第几个？

在你在向同桌介绍前后左右的同学时，都是以“谁”作为标准的？

师：对！我们在判断左右、前后时，一般以自己为标准。，有时也以他人为标准。总之一定要找一个标准。

及时训练：请某一列的学生和其右（左）边一列学生打招呼。

预设1：部分学生左右方向不分

↓

指名程度较好的学生帮助其正确区分左右方向

通过摆一摆的动手操作、找一找的观察让学生感知群体中的左边和右边，初步建立方位感，并且让学生感受数学与生活的紧密联系。

渗透“相对论”，使学生明白：左边和右边的事物会根据不同的标准交换位置。

教师解释“标准”的含义，如：我的左边和右边分别是谁，那么就是以我为标准。

标准。总之一定要找一个标准。

及时训练：请某一列的学生向其右（左）边一列学生打招呼。

B、体验左右的相对性，加强理解。

1．创设问题情境。

教师举起右手（和学生面对面），边提问：现在老师举的是哪只手呢？

生：老师举的是右手。?

生：左手。?

师：(教师把右手放下)请小朋友们把右手举起来再判断一下老师举的是不是右手。?

(学生举起右手，教师也举起右手)?

生：是右手。?

生：是左手。

师：到底是哪个手呢？为什么大家意见不一致呢？

四人小组说一说。再指名发言。?

生：老师，你转过身去就跟我们举的右手一样啦!

生：因为我们对着脸呢。

师：老师就照你们说的办法去做。

(教师举起右手转身与学生同向，证实结论)?

师：我们面对面地站着，因为方向相对，所以举的右手就刚好相反。也就是说当两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

预设:部分学生会混淆

↓

教师引导学生明确，再次强调左右具有相对性，会因为标准的不同而对调。

检测学生的阶段性学习效果以及教师的阶段性教学效果。

通过面对面的两方分别举起右手，发现不是同方向的手，产生认知冲突，引导学生发现：左右在相对的两个事物中，方向正好相对。

站的时候，左、右刚好相反。

2．游戏巩固认识。

（1）师生齐举左手。

（2）师与一名学生演示。

老师的右(左)手搭在同学的哪只肩上？学生的右（左）手搭在老师的哪只肩上？

全班每两人一组齐做。

（3）两生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，

自己的右手搭在对面同学的右肩上。

自己的左手搭在对面同学的左肩上。

全班每两人一组齐做。

三、联系实际，应用巩固。

1、说一说：你相邻的同学都有谁？

提问：相邻是什么意思？

面（背）对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？

师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、议一议：上下楼梯。

四、全课小结。

教师：通过今天的学习，你有什么收获？

及时检测学生对刚才知识点的掌握情况，以便教师及时调整教学策略。

教师再请同桌两人伸出右手握一握，提问：为什么两个人伸出的都是右手，方向却不一致？

请学生说说这是为什么。

再次强调：左右在相对的两个事物中方向正好相反。

先请学生说一说想法，教师引导学生得出结论：前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

板书

设计

左 右

设计意图:

个人二度备课：

课后反思：

作业布置

或设计

向你的爸爸、妈妈介绍一下自己的前、后、左、右桌分别坐着谁。

课后反思：

教后整体

反思