原国家教委“师范教育科研课题”——“‘问题解决教学’的研究”，其研究成果在各级教育类期刊上发表和报道后，引起了数学教育界的广泛关注，尤其在本刊连续报道后，反响更为强烈，这是我们预想不到的。一些专家、教授和一线教师纷纷来函进行咨询或索取资料，并给予热情洋溢的称赞，令我们激动不已！借此机会，我们深深地感谢大家的支持和关怀！感谢《中学数学教学参考》的厚爱！我们热切期待着更多更好的意见和建议。
继本刊“问题解决教学”的理论与教学结构［1］、对课题负责人访谈［2］、对实验教师访谈［3］之后，我们又推出了对实验班学生访谈，期望大家对我们的研究有更深入的了解。
访谈时间：2000年3月山东省教育社贾庆祥副社长等对本课题的专访摘录
?2000年至今课题组多次进入课题实验基地时的随访摘录
访谈对象：山东临沂六中、费县师范、沂水县许家湖二中等实验班的学生
访谈形式：座谈、专访、问卷、学习报告
访谈地点：临沂师院及各实验基地
访谈目的：了解实验班学生对课题实验的认识和真实感受
话题 你喜欢学数学吗？数学教学实验给你的数学学习带来哪些变化？变化的主要原因是什么？
（以下谈话标题是作者所加。此外，笔者对访谈材料进行归类整理，并对文字进行了加工润色。）
●数学有点“生动”了●
学生1：过去我不喜欢学数学，数学里充满了定义、定理、图形和符号等，“冷冰冰”的，靠意志无法抗拒大脑的排斥。进入初二（课题实验开始），说不清是什么原因，这些冷冰冰的东西渐渐有点生动了，我也越来越喜欢学数学了。我甚至会认为自己也能创造数学！面对一个数学问题，老师总是先让我们自己观察问题，提出问题，找出其中的量和关系，设计问题解决策略等。有了想法说出来常常受到老师的表扬，说我们的想法很有创见。或许是鼓励的作用，我觉得自己能行，大脑似乎比以前灵活了许多。数学就像连环套，我们七嘴八舌，顺藤摸瓜，就把一个完整的数学过程构建起来了，还常常有意外的、精彩的收获，这时老师会说我们是数学天才。老师说我学数学有天赋，也许真是这样，关键时候我的回答常令老师和同学们眼前一亮，只是有时考虑不太周全而已。老师会给我们数学好的同学提供一些课外读物，或是安排我们解决一些比较复杂的数学问题，有时我们会发现“高招”，让老师都吃惊，这时我们会受到老师的大力表扬和奖励，有时我们会享有做不做数学作业都可以的特权。我开始关注各种数学学习资料和考试信息，喜欢看数学家的故事，我希望自己将来能成为数学家，不是异想天开吧？