总听说，现代的社会处在一个信息爆炸的时代，社会发展迅猛，各类新事物层出不穷，各类信息日新月异，信息教育声势浩大，所以作为传递知识的学校，作为“传道、授业、解惑”的教师都要去适应这种形势。在现在的课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体，它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。有当前的学校教育中，主要通过教学媒体学习他人和前人的实践经验，是一种简接经验，要使学生在课堂这个有限的空间、时间里打破地域界限去认识教材中出现的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，我们必须充分运用多媒体信息技术“低耗、高效、有质”地为提高教学质量服务，多媒体技术的合理应用，信息传输质量高，应用范围广。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图像，活动画面信息。那课堂就不再局限于一间教室，而把课堂空间扩展到天涯海角，上下五千年，给学生展现古今中外的客观事物，大大缩短认识过程，起到呈现事实，创设情景，解释有所不同，设疑思辨，动作示范的作用。多媒体技术在教学中的应用还具有易操作，使用方便，交互性强的特点，在教学中有着重要作用。但多媒体的应用要选择恰当的时机，才能收到事半功倍的效果，不然只是把多媒体只是一种道具，被当作了哗众取宠的道具。
一、再现情境 诱发兴趣
多媒体能把一些复杂的内容变得容易理解，这在数学教学中更为突出，一些拆分问题能很直观地呈现给学生。多媒体还能把语言文字所描绘的情境直接形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如小学语文课文《鸟的天堂》中描绘大榕树茂盛的语句，学生没有看到那种情景，有些学生甚至于都没有看到过榕树，尽管教师用语句来畅讲榕树之大、之生机勃勃，书上也有相关的语句，但学生终究不能体会大榕树的盛况。这时如果让学生看一看大榕树，从远景的一大丛一大簇碧绿到近处的枝枝叶叶进行感知，那效果就不可同日而语了，一些形容词、感叹句就自然而然地涌现出来了，甚至都不要教师再多加引导。
通过多媒体来为学生展现一些直观的东西，也为学生的想象提供了依据。如《圆明园》中的各种美景，英法联军抢掠、烧毁圆明园，没有一定的基础，学生是无法想象当时的情况，