一、骨干先行，集体研究，创设氛围
为了保证语文教学质量的提高活动顺利进行，经学校行政会研究成立一支由校长挂帅，一批骨干教师为攻坚力量的语文教学质量研究领导小组。做好教学质量宣传、检查、质量分析工作，增强师生员工的教学质量意识，树立全面的教学质量观点，使人人关心教学质量，参与教学质量管理工作。领导小组经常“推门听课”，进行听课分析，给上课老师提出意见建议，帮助成长。除此之外，领导小组的成员还经常给青年教师们上公开课，今年4月12日，张校长就为大家上了一堂一年级的《小壁虎借尾巴》，让大家有了一个学习交流的机会。形成浓厚的提高语文教学研究要质量要效益的氛围。使全校上上下下，齐心协力，为提高教学质量而努力。
二、把握整体，板块入手，全面优化
小学语文教学是一个复杂的系统，它主要有识字写字，阅读和写作口语交际三个教学板块组成，而这些大部分都要通过课堂来完成，课堂是教师实现自我，展现自己的舞台；是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。“主战场”的仗打好了，教学的效率和教学的质量都有了。因此，学校要求我们要把课堂教学当作头等大事对待。
1、识字教学——集优识字夯基础
识字教学是阅读和写作的基础，提高识字数量和质量，能有效促进学生的阅读和习作，所谓集优识字，就是根据我校学生实际，集中识字，分散识字，汉语拼音识字的各种识字教学体系之优，综合有效识字方法，提高我校这生识字效率，具体做法是：
（1）坚持识字内容之优———由教科室组长带领一、二、三年级教师收集适应年级要求的趣味识字的材料，有能力向自己编辅导教材挺进，使学生在兴趣盎然中识字。
（2）坚持识字过程之优——教会学生熟练掌握运用查字典等识字工具；引导学生进行生字归类，比较，分析，辩认等，掌握多种记忆字形的方法；要求学生综合生活多认少写，学用结合，并与阅读同步进行；教师要多表扬，积极鼓励学生主动识字，使其有成功感，产生浓厚的识字兴趣。
（3）坚持识字环节之优——突出关键。真正做到“诵习一字，当识形，音，义三者：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功及全”。
（4）坚持识字方法之优——突出综合，要根据儿童心理发展特点，采用多种识字方法，与此同时，各位语文教师还根据以上提纲努力探索具体的教学措施。还通过阅读指导、课外注音阅读等形成拓宽学生的识字渠道。
2、阅读教学——拓展阅读增后劲
为努力建设开放而有活力的语文课程。我们努力构建“开放型”大阅读教学模式，即以课堂为主阵地，向课外阅读拓展，我们从“得法于课内，利益于课外”的主要思想出发，对大阅读作有力而多方位的探索：在课外建立以语文为背景的校园文化，如定期办校园壁刊，校报，手抄报等，也成为了学生的阅读资源。
此外，图书馆的开放、班级开辟图书角为学生提供了一定的书源，上期，五年级搞得“好书推荐”与“读书笔记”以及学校举办的“ 课本剧”大竞赛就受到家长们和孩子们的好评。这样促进了学生大量阅读也锻炼了能力。
3、作文教学——教学改革求发展
活动心理学认为儿童语言的发展同心理发展一样是有阶段性的。对此，学校针对学生写作提出以下总体要求：起步早、分段明、练笔活、常规严、训练实。努力构建以开导学生语言交际功能为主线的作文训练两个系列，确定写作目标。所谓两个系列：一是高质量完成语文课中的习作，二是扩大练笔训练的渠道。
并成立写作兴趣小组，组织小小文学社兴趣班，办好校刊，校报。让学生提供一个更广阔的舞台施展才能，休验成功。这样，从整体和部分全面进行鼓励，以其培养大部分学生的写作兴趣。
三、着力课堂，加强教研，深化改革
教师除了在课堂中要努力探索以上的策略实施，还要重点研究如何真正使用语文的工具性和人文性统一起来；对此学校成立课题组专项研究。
四、家校结合，形成合力，质量延伸。
争取家长支持，主要是通过家长会、家访、话访活动向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐，有进步的及时表扬以增强学生的学习信心，千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。 都说：“教学有法，教学又无定法！”作为一名农村小学语文教师，努力提高教学质量是我们份内的事。但是，正因为教无定法，我们都应该根据自己所长，各显神通，共同把我们小学的语文教学质量推上一个新的台阶。