一、问题背景

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出：“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质，提高教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。”什么是评价?一句话，评价本身就是教育，不是为了评价而评价。教育部XX说“如果我们能多花些工夫把评价做成教育过程或教育本身，那么许多事情就会迎刃而解了。”所以要找一个好的切入点，把评价做成一个教育的过程。笔者认为就目前而言，这个好的切入点就是考试。考试是一种主要的评价方式，如果我们把考试及复习做成教育过程或教育本身，那“试”情也就好办多了。

二、现状调查

小学科学的考试及复习现状调查

1、应试教育味重。应试教育一直束缚着教师教学思想的更新，使教师们在教学改革中总是放不开手脚，个种现象表现在复习课的课堂上就是学生背概念，记结论。考前复习更是搞“题海战术”和“死记硬背”。

2、复习系统性不高，结构性不强。要么蜻蜓点水，要么面面俱到，眉毛胡子一把抓。复习到后来，无论是学生还是教师本人，对学科知识都是稀里糊涂。

3、复习方法单一，“炒冷饭”或“满堂灌”。复习课堂枯燥，乏味。学生复习的负担大、任务重，主动性不强，积极性更差。更有甚者在复习迎考阶段激化师生矛盾，出现师生关系的对立。这种情况在复习阶段也是屡见不鲜。

三、解决思路

三段式复习策略，遵从小学生的认知特点、心理特点及复习课的特征，将复习按“唤醒——强化——回归”三个阶段展开，以有效调动学生的复习主动性和积极性，鼓舞学生的考试信心。同时差异化对待每一个学生，切实减轻学生的学业负担。并创新复习课的类型，提高复习课的效率，提高学生的综合素质，提高教师的教学水平，最终将考试与评价真正做成一种教育过程。

以下以六年级期末毕业复习为例（复习周期为三个星期，复习周课时为3至5节），来探究“三段式复习”的最佳复习方法和复习策略。

四、操作过程

　第一阶段：激趣创新，唤醒复习（一般安排2至4课时）

唤醒的目的在于尽快地将学生调整到最佳复习状态，利用各种学生喜闻乐见的复习方式，调动学生的复习兴趣和积极性，并能出现主动、积极的复习情绪。以助推下一阶段的强化式复习。唤醒式复习阶段的复习形式多样，重在催生学生的复习积极性，并将学生的注意力聚焦到科学复习上来。我们总结了几种适于唤醒式复习的几种复习方法及复习课型：

1、知识竞赛型复习

知识竞赛型复习比较适合于基础知识的考核。以竞赛的形式能比较好的调动学生复习的主动性和积极性，并能高效地组织学生来参与复习。

复习课例 恰逢今年是国际天文年，又有日全食这个天文奇观为背景，在复习宇宙单元的时候，利用同学们征订的人手一套的《日全食观测资料》以及学校组织的《探索我们的宇宙》知识讲座，我们就组织了一次天文知识竞赛，并提前一个星期布置了该项活动。要求同学们课外去积极搜查资料并能够在同组成员间资源共享。教师则事先做好了知识竞赛的多媒体课件，用课件来组织竞赛，既能够提高竞赛的高效性，又以课件中大量精彩的声像资料，大大吸引了学生的关注力，促成了知识的内化。这种复习方式笔者年年使用，是学生喜闻乐见、见效甚强的一种学习活动；

2、实验操作型复习

实验操作在平时的教学组织中常见，但在期末复习时往往较少安排。若能在期末复习中也能有效地组织实验操作，或安排适当的演示实验，定能较好地吸引学生的注意力，调节学生的复习状态，收到较好的复习效果。

复习课例 第四单元环境单元的第七课时《考察家乡的水资源状况》。要求学生在课外考察水资源的同时带回水样，以备用显微镜进行进一步的观察研究。师提前告诉学生，凡是带回水样的同学或小组都可以用显微镜对水样进行观察研究。学生对使用显微镜来观察微生物的兴趣异常浓厚，这大大调动了学生完成任务的积极性。在学生带回水样后，师在实验室布置好了显微镜，并对实验室实施了开放，组织学生利用午间休息等时间来观察水样。观察前要求学生先进行一定的复习（一是复习显微镜的操作方法，二是了解水中常见微生物的类型），以保障观察的有效性。这样的活动安排，既解决了新问题，又复习了旧知识，一举两得，师生皆大欢喜。另外教师还可以利用这种形式安排学生来复习显微镜下的动植物，如观察植物花粉等。

3、实践探究型复习

探究是科学课的主要学习方式，通过实践探究能够帮助学生建立扎实的科学概念，增强科学过程的体验，培养科学探究的技能。

复习课例 在《宇宙天文》单元，安排学生观察近几天的星空及月相，并记载下来。同时在课堂上组织交流、研讨。这既培养了课外实践活动的能力，又有效促进了课内的复习。

第二阶段：精耕细作，强化复习（一般安排4至6课时）

经过第一阶段的唤醒，学生的复习已初步进入了积极、自主的状态，则为第二阶段的精耕细作、强化复习打下了铺垫。如果说第一阶段的复习是综合型的、跨越式的，那么第二阶段的复习则是系统性的，结构性的，网点式的。

1、结构梳理式复习

科学课程涉及面广，每册教材四个单元，单元7～8课自成体系，复习时要着力帮助学生理顺各单元的概念体系，弄清各课科学概念之间的关系，在理解、运用上下功夫。可使用分类图显示大小概念之间的逻辑关系，使本单元的相关概念变得条理有序，清晰易懂。最终形成一个本单元概念分类图，在对概念理解的基础上注意适当的记忆和运用。

复习课例 例：第三单元《宇宙》单元知识结构图：

结构是驾驭知识的龙头。一个科学完善的知识结构图示，可以化繁为简，方便学习。当然，要梳理好知识结构，必须遵循教材体系，适当调整章、节、子、目，安排好知识的恰当位置，形成科学的知识网络。帮助学生理清了知识结构，从而也就是减轻了学生的学业负担和复习压力。

2、视频回放式复习

视频回忆式复习比较适合于对一些难以用用师生口述方法来复习的考核点。如实验操作亦或是一些教学重难点。采用视频复习的方式，一方面可以替代教师的复述，另一方面又可以有效组织学生的复习，调节学生的复习情绪，学生注意力强，复习效率高。因为是跟着视频来复习，还可以减轻学生复习课的课堂负担。在采用这种复习方式或复习课型的时候，教师应注意课前搜集一些包含考核点与重难点的视频资料，加以精选并剪辑。以有效组织、引导学生的复习。

3、知识考查式复习

知识考查式复习就是以练习或考查测验为主的复习方式。创造一种适当紧张的应考氛围，将复习状态调整到学业考试状态。同时要帮助学生正确看待模拟考试，模拟考试意在考核同学们的复习情况，查漏补缺，寻找复习中的盲找，纠正复习偏差，提高应试能力。同时，期末复习阶段的考试特别要注重“及时反馈”。在复习时间有限的情况下，宜采用当堂反馈。一般可以安排前三分之二的时间（要控制试卷的题量）用于学生完成考查卷，后三分之一的时间用于当堂批改和反馈。批改可以采用自批或互批的方式，当然，有时需要对每个学生的复习情况做个清晰的诊断的，则可采用教师个批的方法。

4、精析巧练式复习

最后阶段做一些练习是必要的，但是为了保持清醒的头脑，应做到“精析巧练”。练习的目的一方面是要保持解题的熟练程度，另一方面是要巩固自己的自信心，所以泡在题海里或一个劲儿地做难题都是不适合的。通过精选并精讲考试习题类型，帮助学生梳理解题思路，指导解题技巧，最终达到以点带面的复习效果。习题精选和精讲可从两方面把握，一是把握核心知识能使我们的复习突出重点，突破难点，提高复习效率。二是把握考试题型和解题技巧，要让学生对每一类题型的解题方式都心领神会，从而也增加了考前的信心。

　第三阶段：人文回归，差异复习（一般为2至4课时）

考试的目的回到原点是什么：帮助每一个学生了解自身的学习状况，让他们得到个别化的提高。考试一方面是考验教师的教学水平，但根本性的目的是帮助学生诊断学情，得到提升。如果我们一切用发展的、科学的观念来看待考试问题，那么着力于学生个体化的提升则应作为复习时的重要策略。

1、自查自纠式复习

在考前的几天内一定要从无边的题海中解脱出来，将复习重心转向“看”。一看知识汇总：更深一步的领会对知识的概括和总结，使知识的系统性、条理性、完整性更加明确清晰。以便能在答题时，根据主干线索，迅速回忆，熟练地掌握知识的整体框架，在答题中做到“八九不离十”。二看平时解题中的错误之处，分析错误的原因并从中吸取教训引以为戒，以防在考试中再次“失足”。对于优秀生来说，还建议看书本，特别要注意课本中某些平时练习时接触少而易被忽略但又属考试范围的知识点，使其重新记忆，澄清模糊认识。

2、提优补差式复习

后进生常常受到考试的压力和别人的轻视，他们由于自己未能很好地完成学习任务而具有自责与自卑双重心理。考试要理解后进生想改变自己消积处境的良好愿望，为他们创造表现特长的机会，肯定他们的成绩，哪怕是微小的成功，也要让他们能够体验成功的喜悦。一旦考试所表达的帮助和关心为他们所接受，作用将远远超出具体知识的学习，将会影响他们学习方法、学习态度的改变。复习阶段对这些后进生的补差，老师可设计一些体现概念体系的分类图、韦恩图帮助他们加深对科学概念体系的理解，切忌采用满堂灌和死记硬背的方式强制他们复习，可适当穿插一些演示实验调节学生的复习状态，改变单一的复习方式。对成绩较好的学生，在指导他人复习的同时通过自己的讲解，进一步理顺概念，学会运用，同样达到复习的效果。对于后进生和优秀生，在复习任务和作业量的安排上也可以弹性设置，切不可加重后进生的复习压力。

3、团队互助式复习

小组学习的方式可促使不同学习层次的学生相互帮助，相互监督，相互促进。对成绩中下的学生，可在小组同学的帮助下跟上复习的进度。对于自学性较差的学生，可在小组同学的督促下及时完成复习任务。对于学习优秀并自学的同学，则可发挥其在小组内的骨干作用，让其组织小组同学学习并完成复习任务。还可将复习任务组织成竞赛活动，以带动小组的积极复习。有了复习小组，能帮助老师提高复习的效率，最终提高整体的复习成绩。

4、个案诊断式复习

在最后复习阶段，教师应根据各个学生在前期复习中的进度和状态，帮助学生了解自己的状况，解决好短期内易见收效的关键问题，还可以制订相应的提高方案：1.有的同学基础知识不扎实，一定要以课本为主，将主干知识网络反复巩固；2.有的同学一看就会、一考就错，则要在问题解决策略上下功夫，寻找解题目标与已知条件间的隐藏的联系，多角度思考问题，训练自己的思维。3、3. 有的同学考试紧张、马虎，书写不规范，则需在平时注意加强这些方面的训练。

5、谈话疏导式复习

复习的最后阶段，稳定学生的考试心态，鼓舞学生的考试心理显得尤为重要。让学生体验到知识的美好，体验到复习考试的信心，切莫让复习掉入黑色的漩涡，让师生处于情感对立的尴尬处境。要做到这一点，教师首先要树立科学发展观，要承认学生之间的学习差异，要以正面的、积极的态度来看待学生个体差异带来的学习差异。使考试能起到发现、利用学生的优势，激励各类学生的积极性、主动性，树立自信心的作用。让师生关系在期末复习中得以升华。

五、收获与启示

通过以上三段式复习策略及复习课型的创新，达到小至细微的知识点大到知识的整体网络结构都能胸有成竹，使知识的掌握进入一个最合理的结构状态，使学生的学习情智调节到最佳状态。在实际的操作过程中，这三个阶段的复习并不是相互孤立的，而是可以融合的。复习方法也是灵活机动的。总之，复习考试是一个重要的教学过程，我们应该用长远的眼光、用科学的方法来做好这一个教育过程。使复习考试真正能实现学生综合素质的提高，教师教学水平的提高，最终为实现素质教育服务。