今天的小学生是未来社会的建设者，面对竞争十分激烈的时代，他们不仅要有广博的知识 , 更重要的是具备各种能力。但是长期以来 , 课堂教学以教师为中心，学生在学习过程中处于消极、被动的地位，学生诸方面的能力得不到发展, 因此，小学语文教师应改变过去那种教师讲，学生听；教师问 , 学生答；学生围着教师转的局面，把学习的主动权还给学生，培养学生独立获取知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及将知识用于实践的能力，这样才能使学生立足于未来社会，并不断得到发展。要把学习的主动权还给学生，我们教师应该做的工作是：创造学习环境，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性；组织好学生的学习活动，引导学生正确地理解和掌握知识；教给学生学习方法，把学习的主动权还给学生；课上要留给学生充分的自学和练习时间，给学生提供质疑问难的机会，尽力让学生通过独立思考和合作学习获取知识，形成能力。鉴于这几方面的工作，在平时的语文阅读教学中，我注意选择教法，下面谈三种方法。
第一、讨论法。由教师按课文的重点、难点、特点、疑点设计讨论题，或就学生提出的疑难问题组织学生讨论。讨论的形式是灵活多样的，可分组讨论，也可全班讨论。实践证明，讨论法打破了传统课堂教学单向信息传递的束缚，能够形成立体式全方位信息传递，对于调动学生的主动性、积极性，发展智能，培养创新精神有显著的效益。
例如，十二册第三课《凡卡》一文以作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆这样三条线索穿插起来写的，结构复杂，学生难于理解。为了指导学生辨异释义 , 及时掌握学生阅读的情况 , 我就采用讨论法，先指导学生找出作者对课文的叙述过程 , 并以此为主轴 , 板书“写信前——写信——写信封——寄信——做梦” , 然后按“凡卡回忆”和“信的内容”这两条线索，分四人一小组讨论： 1 、在写信的过程中，哪些是凡卡的回忆 ? 这些回忆分别插在什么地方 ? 为什么要插在这些地方？ 2 、凡卡在信里写了些什么？这些事反映了凡卡怎样的思想感情？学生在讨论过程中，教师及时吸收反馈信息，并相机诱导，学生围绕问题，积极参与，各抒己见，训练的面很广，课堂气氛十分活跃。然后教师请小组代表交流讨论结果，并用扼要板书插入“写信——”这一部分，最后小结。
第二，问卷法。教师将指导学生应达到的阅读要求，转换为练习题的形式，组成一份简明、灵活的问卷，以当堂反馈来提高阅读兴趣，激励学生手脑并用，学练结合。