师：同学们，你们发现了画里藏着的诗句了吗？
生：我发现了画里藏着“烟村四五家”。
师：真细心！你愿意用自己的语言帮我们解释这句诗的意思吗？
生：“烟村四五家”是说有的村子里住着四五户人家。
师：谁能根据图画，把“烟村”换成另外一个词语？必须也是两个字哦。
生：可以换成“村子”。
生：还可以说“山村四五家”。
师（竖起大拇指）：“烟村”和“山村”有什么不同？村里的“烟”是什么烟？从哪儿来的？你们有谁知道吗？
生摇头，不解。
师一边画简笔画──房屋、烟囱、炊烟，一边解说：这一缕缕的轻烟叫炊烟。古代，人们做饭的时候，炊烟就会升起。炊烟里还飘着饭菜的香味儿呢！
师：同学们，你们还发现画里藏着哪些诗句？
生：我发现了一句诗──“亭台六七座”。
生：我也发现了一句诗──“八九十枝花”。
…………
教学评析：
在这一教学片断里，我两次引领学生感知古诗之美。第一次是引导孩子们发现，数字也能成诗，诗人真是高手啊！第二次是向孩子们渗透古诗“诗中有画，画中有诗” 的特点。课文插图在这个环节里发挥了很大的作用，它既帮助孩子们理解了诗歌的含义，又为感悟古诗的意境美留下了伏笔。“烟村”一词是理解的难点，我以简笔画的方式，画了孩子们图画中熟悉的场景，使这一抽象的“烟”字变得直观、形象。孩子们把诗和画一一对应起来，原本在他们脑中只是符号的汉字也因此而具体、生动。
教学片断二：巧设问题，感悟意境
师：这么美的画，怎么能不用诗一般的语言把它吟诵出来呢？请大家闭上眼睛，听老师朗诵这首诗。（师有感情范读，读出诗歌的音韵美。）
师：请睁开眼。听着老师的朗诵，你仿佛看到了什么？
生：我看到了山、房子，还有亭子。
生：我看到了许多花。
师：这些花是什么颜色的？漂亮吗？
生：漂亮。有红色的，有黄色的，有白色的……
生：我还看到了炊烟。
师：你仿佛闻到了什么？
生：我仿佛闻到了花香。淡淡的，真好闻！