生：大小不一样，形状都是方方的。
师：像这样的图形，我们叫它“正方形”。（板书：正方形）
3．议一议，延伸，拓展。
师：刚才，我们从正方体中找到了其中的一个面，是正方形；也从长方体中找出了一个面，叫长方形。那在生活中，同学们还知道哪些物体的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的吗？大家找一找，相互说一说。
学生同桌互在小组中议一议。
学生反馈：国旗是长方形的：手帕是正方形的，邮票是长方形的；黑板的面是长方形的。
教师要帮助学生认识到其中的一个面是长方形或正方形的；
小结：刚才，同学们找出了许多物体的面都是长方形或，正方形的，像这样的平面图形在我们生活中随处可见。
三、进一步从长方体、正方体中认识平面图形
1．观察长方体。
师：大家拿出长方体，用手摸一摸刚才我们描的这个面，有什么感觉？
生：平平的、滑滑的。
师：刚才，我们描出采的这个面叫做什么图形？
生：长方形。
师：对了，大家再找一找，长方体一共有几个面？各是什么形状的呢？
学生独立观察、发现。
生1：我发现了长方体一共有6个面，每个面都是长方形。
生2：我也发现了，长方体是有6个面……
师：大家是怎样知道的？
生：我是这样数的，上面一个面，下面一个面，左、右、前、后各有1个面。
师：这位同学数得很有顺序，按一定的顺序数就木容易数错了，来，大家一起再来数一遍。
教师带领学生按一定的顺序数一遍。
师：同学们认为长方体的每一个面都一定是长方形的吗？
教师出示特殊的一个长方体，它其中有两个面是正方形的。
师：这个是长方体吗？
生：是。
师：大家观察一下，这个长方体每个面都是长方形吗？
生：不是，它的上下两个面是正方形的，因为它上下两个面不是长长的，是四四方方的。
师：看来，我们不能说所有的长方体6个面都是长方形，只能说有的长方体的6个面是长方形。
2．教师引导学生观察正方体。
师：同学们用同样的方法，看一看、摸一摸、数一数，正方体有几个面，它的每个面是什么形状的。