创设情境：聪明的小朋友，想让花儿开得快些吗?瞧，我请春雨来帮忙了。

教师顺次贴出写有生字的“小雨点”卡片“打、拔、拍、跳、跑、踢”。

老师：小朋友们，和我们的生字宝宝问个好吧。

生(全体)：打，你好!拔，您好!

老师：剩下的生字一起问声好吧。

学生：“拍，跳……”，你们好!

老师：你想教大家认什 么字？用什 么方法记？

学生：猜字谜，丁丁手痒了。(打)

学生：小手拔掉小发的头。（拔）

老师：能把学过的知识加以运用，真不错！

学生：我想教大家认“跳”，用换一换，把“桃”的“木”换成足字旁。

学生：我用加一加，白云的“白”加上“扌”。书包的“包”加上“足”字旁

老师：你认识的地方可真多！

学生：我记“踢”，容易的“易”加上“足”字旁就是“踢”。

老师：我要表扬你，因为你认识的字真多，真是一个聪明的孩子！

老师：这些字有什 么特点？

学生：用手的是“扌”，用脚的都是“足”字旁

老师：你们的心可真齐，都想到一块去了。再给你们一分钟记生字。（学生记生字）

老师：下面我们一起来做个游戏，老师做动作，你们来猜猜是哪一个生字。（学生根据动作猜生字）

（师指生字，余生做动作，请学生二人猜）

老师：下面的同学也很重要，你们做好动作，他们才能猜得出来。（游戏结束）

老师：为你们也为大家鼓鼓掌，小蜜蜂被你们的合作精神品质感动了，又为你们开出了花瓣。（师贴花瓣）

<反思>：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在本节课的识字教学中，采用多种教学方法，鼓励学生自主识字、认字，激发和培养学生的兴趣，调动学习积极性。首先提出问题：你想教大家认什 么字？用什 么方法记？问题的提出给学生

提供了自主发言和创新的机会。于是，学生在民主、平等的学习氛围中，利用生活经验记住了“打、拔、踢”，又运用合一合、换一换认识了“拍、跑、跳”。接着，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，通过猜一猜、动作演示，寓教于乐。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在玩中不知不觉认识了这些生字，也感受到了成功的喜悦。最后，让学生找生字的特点，知道这些字都和手有关，揭示构字的规律，在学习中达到触类旁通的效果，培养学生识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于主动识字。