（2）“鸟的天堂”成为一处游览胜地后，会不会影响鸟儿的生活？
（3）巴金先生写树大和鸟多的写法有哪些特色？
（4）希望自己家的竹林也成为“鸟的天堂”。
（5）我们要爱护鸟类，为鸟类创造美好的生活环境，使有树的地方都成为“鸟的天堂”。
3．组织讨论：就上述话题，我们可以做哪些事情，开展哪些活动？
教师组织并参与讨论，使学生明白可以通过进一步读书、查资料，弄清那棵大树为什么会成为鸟的天堂；可以研究一下，自己家的竹林为什么没有成为鸟的天堂，怎样使自己家的竹林成为鸟的天堂，并想像一下自己家的竹林成为鸟的天堂后的景象，仿照课文的写法写下来；可以开展爱鸟宣传活动，合作写一份倡议书，成立一个护鸟分队，利用周末开展爱鸟护鸟活动等等。
4．自由组成学习小组，完成能在课堂上完成的学习活动，教师巡视指导并参与活动。
5．展示活动成果，引导评议。
6．鼓励学生在课吓完成其他活动。
五、自主积累，丰富语言
抄写课文中自己喜欢的句子，把自己喜欢的部分背下来。
[点评]
本设计打破了传统的教教材的学习模式，开放了教学内容。在处理教材上，避免了教教材的肤浅做法，真正做到了用教材教，既立足文本，又超越了文本。教材是学习语言，发展思想的载体，更是学习语言，发展思想的有效凭借。举一反三，学以致用，拓宽思路，将生活与阅读紧密联系起来，使教材成为一条可以让学生自由游泳的活的河流。
将课堂的主动权交给学生，充分展示学生阅读中的个性化理解，提倡多角度的、有创意的阅读，充分运用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，是这堂课的设计特点。
在整个教学流程中，从揭题导入到自主积累，无不将学生看成课堂的主人。但将主动权交给学生，并不等于放任自流，教师始终是教学的组织者、引导者和参与者，使教学活动始终围绕发展学生语言，提高学生语文素养这一根本任务展开。