说教法和学法
全国小语理事长崔恋曾指出：中年级的阅读教学要体会关键词句在表达情感方面的作用。在本节课入课时以学生质疑导入新课，以学定教，提高学生学习的兴趣。利用多媒体采用直观教学法面向全体学生，并适合出示本节课学习目标，让学生有目的学习。本课中主要是抓住描哈默语言、动作、神态的词句展开教学。教学过程中以学生的独立思考、圈画、批注，合作交流、朗读感悟为主，教师运用各种媒价为学生创设学习环境，力争使每个学生都能主动、深入地学习、思考、感悟。在潜移默化中让学会抓住描人物语言、动作、神态的词句来阅读、理解这类文体，让“尊严”一词的意义在学生头脑中不断丰满。
说教学过程
本课的教学以尊严为主线展开，主要分四步进行：一、质疑明标 初识尊严，二、初读理解 感知尊严，三、品读感悟 思考尊严，四、拓展延伸理解尊严。教案设计由浅入深，一环扣一环，学生在自主读书、合作交流、感悟理解中“尊严”的概念不断深入学生脑海。再加上课后的拓展读书，所设计的情感态度价值观目标逐步落实。品读感悟思考尊严环节，为本课的学习重难点。当然，离开了前两个环节学生的自读理解，初步感知也是无法实现的。
在第三个环节中，通过抓住哈默与杰克逊之间的三次对话这一明线来组织教学，让学生抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语来思考，体会，朗读。在随后的合作、交流环节中，根据四年级学生应在与人交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的这一年段目标，我设计了一读，读出你的理解；二说，抓住重点词语谈你的感受；三思，把自己的思考与别人的思考融合的目标让学生展开合作交流。合作学习有明确的方法指导，也有清晰的交流目标。有效的学习方法可以指导学生高效地学习，在学生感悟了哈默自立、自强的人格魅力后。再让学生理解、比较文本中出现的两次“狼吞虎咽”一词，一来，学生明白了词语的理解应分为两个层次，一是字面上的意思，二是在文中表情达意方面的作用。二来，学生的情感在比较中不断提升，哈默的人物形象丰满了，对尊严的理解深刻了。在重难点环节，给予大量时间给学生读书，思考，感悟。并适时运用激励性评价语言，鼓励学生自主学习、合作交流，在潜移默化中让学生学会抓词语品语言 悟情感的学习方法。
说预期效果：
因为是借用别的学生，对学生的学习习惯，知识水平认识浅显，课堂中对学生习惯的调控还是未知，通过教学，预期全班９５%学生能达到学习目标。有感情地朗读这一教学目标９０%的学生能够达到。在教学中师生之间的交流应该是和协的，学习氛围是浓厚的，学习过程是快乐的。