一、教材简析：

课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。教学这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。

学情分析：

二、设计理念：

1、在读中理解，在读中体会。文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读，

认真品，文章所蕴涵的东西在我们的脑子里才会丰富，生动，因此，在课堂教学中要让学生有意识的抓住重点词句，进行品读。

2、通过抓住人物的语言，动作，表情等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点。为了达到这个目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么

3、力图体现小班化教育的特点：

（1）采用小组合作教学，增加学生与学生、学生与老师交流机会和时间。

（2）在教学过程和练习反馈中体现分层教学，使不同学生得到不同发展。

三、教学目标：

1、理解本文“骨瘦如柴”等词语的意思，并积累有关描写人们苦难生活的词语。

1、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子感悟，体会人

年轻人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

分层教学目标：

基础性目标（B、C类学生）：读通课文，通过多读能找到描写哈默和他人例外的语句，并能在老师和同学的探究讨论中知道这些语句的描写突出了哈默在维护自己的尊严，感受哈默的自尊。

发展性目标（A类学生，B类学生中的一部分）：主动积极地探究哈默的自尊品格，有质疑的能力，通过自问自答解决疑难。

四、教学重难点：

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。（针对A 、B两类学生制定）

重难点分层：（针对C类学生）理解关键词语“例外”、“狼吞虎咽”。在老师和同学帮助下对重点语句也有理解和体会。

五、教学准备：

挂图，小黑板等。

六、教学过程：

过程目标

教师活动

学生活动

设计意图

谈话导入

课题

1、同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？《尊严》这篇课文会告诉我们答案。

2、板书课题。

1、谈论话题。

随机抽学生说说自己的想法。

2、齐读课题。

让学生联系生活实际或阅读经历自由畅说，造成悬念，以激起学生对本文学习的兴趣。

检查预习，感知课文主要内容

1、抽读课文

2、出示提示：故事《尊严》发生在 ，主要人物是 和 。课文主要叙述了

的事。（在学生自由读文思考后，可让同桌互相交流，教师重点关注C类学生中2—3个，可提出分层思考要求，他们能完整回答提示中的前半部分给以鼓励，再给予一定的提示，或者在同桌的帮助下尝试把内容表述出来。）

1、每人一节读课文。纠正读音。（给予朗读能力较弱的几个学生机会，及时鼓励）

2、根据提示自由读文思考。同桌讨论。

3、交流课文主要内容。（可先请老师关注到的那2—3个学生发言，他们能讲完整填空题的前半部分，即给予表扬，树立他们信心；同时注意平时语言发展好的学生）

理解文章内容首先建立在读通、读熟文章的基础上，而请中下等学生分节朗读课文，则比较全面地反映出学生读通课文的情况。

概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，在交流过程中针对不同的学生提出不同程度的要求，体现分层教育。

学习课文第一节

1、指名读第一节。

2、板书：狼吞虎咽。理解词义。

3、他们为什么要这样？用文中的话来说说。

4、出示语言训练：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们有的 ，有的 ，还有的 。

（关注语言能力较弱的几个学生，鼓励试说。）

1、抽一名B类学生读文。

2、理解词语。

3、读文思考，回答。

4、针对课文内容，联系生活实际发挥想象，进行说话。

（先请语言能力强的学生说话，再请老师关注的语言能力弱的一生说话，鼓励并及时表扬）

5、有感情朗读第一节。

抓住文中的语言空白点设计语言说话题，能帮助学生进一步理解课文内容，丰富课文内容。

学习

二——四节

1、找出文中描写主人公的重点句

1、这群逃难的人是多么饥饿！他们狼吞虎咽地吃着沃尔逊人招待他们的食物。可是有一个人却例外。板书：例外。理解词义。

2、这个年轻人的例外表现在哪里呢？轻声自读2—4小节，用“——”划出这个年轻人例外表现的句子。**（教师巡视）

（鼓励理解能力薄弱的 C类学生多读，找到句子。）

3、交流出示句子。师生合作读这几句句子。

1、理解词语。

2、自读2-4小节，划出年轻人例外表现的句子。

3、交流句子。（请C类学生中的xxx和xxx进行交流，不足的，让他们互相补充，及时鼓励）

4、合作读句。

抓住人物的语言、动作、神态来具体感受人物的形象是学习语文的规律之一。

2、小组合作理解重点句（分层要求）

1、引导学生读句子质疑。

（质疑时可关注质疑能力较好的A类学生）

2、根据学生质疑，引导学生联系上下文理解：哈默的例外表现的是他做人的尊严。

3、小组讨论学习重点句。

分层要求：

（1）围绕关键词，自问自答；

（2）联系上下文思考回答；

（3）在老师和同学帮助下回答（个别辅导：xxx和xxx……）**（教师巡视，针对个别进行辅导）

1、读句子，同桌互学。

2、提出疑问。

3、小组学习

学法：读—找—圈—议—悟

（不同层次的学生进行不同要求的学习，然后在自己的小组里进行交流。）

让学生质疑，了解学生学习的疑点处，以学生的问题入手，展开课堂教学，真正解决学生的问题和满足学生的需求，体现一学生为本的理念。

在探索学习中让不同层次的学生相互合作，尽力发掘他们的潜力，学生在知识点的延伸与碰撞中得到相应的提高。（教师在生生互动过程中，要多对A类学生进行鼓励和表扬，同时对C类学生进行适时的点拨和培养，尤其是提高其组织领导力）

3、交流对重点句的理解

全班交流。

（抓住人物的神态、动作、语言等）

1、以小组形式交流。

（有意识地请刚才老师和同学帮助的xxx和xxx代表小组交流，他的小组成员可在旁边提点）

2、各小组互相补充。

关注B、C类学生，给他们创造锻炼的机会，不断提高他们的自信心和语言表达能力。

4、说话训练

1、出示说话训练：当杰克逊大叔说没有活要年轻人干时，年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，心想： 。

1、根据对重点句的理解进行说话。

2、自己准备，同桌互说。

为说得更好，需要准备的时间，同桌交流也是对训练面的保证。

5、有感情地朗读

1、朗读句子。

2、师生合作读2—4节。

3、 小结：哈默不愿接受杰克逊镇长无私的帮助，他以自己的劳动来证明自己并不是只能伸手乞讨的弱者，他不愿做不劳而获的人，他要维护自己的尊严。

4、 出示几句尊严的格言，朗读加深对尊严的理解。

1、 一生范读、互相借鉴

2、 师生合作读2—4节。

3、朗读关于尊严的格言。

补充格言，加深对“尊严”的理解。

学习第5节

理解课文的难点句子。

1、 引读第5节，做完了杰克逊大叔要求的活，得到了自己应得的食物，年轻人立刻——（狼吞虎咽）地吃起来。同样的狼吞虎咽，年轻人的心情和其他逃难人的心情一样吗？

2、 是啊，正因为年轻人例外的表现，杰克逊大叔后来把自己的女儿许配给了他。还对女儿说——（别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）（出示这句话）

3、 读句理解。

他现在什么都没有，没有什么？

但因为他有尊严，所以他会 。

小组讨论。

（关注C类学生，给予提示和帮助）

1、 跟上老师读课文第5节。

2、 体会同样的“狼吞虎咽”所表现的不同心情。

3、 读句子。

4、 理解句义。小组讨论。

分层要求：1、C类学生可在老师和小组同学的提示下联系生活实际，回答“他没有什么？”

2、A、B类的学生可发挥想象“因为他有尊严，所以他会 。”

5、 班级交流。（请困难生先发言，思维敏捷、语言表达能力好的学生补充，并完整表达。）

抓住不同的心情，通过比较，凸现人物的形象。

对于重点句的理解，针对不同类的学生提出不同的回答要求，既让B、C类学生在难度降低的前提下也能尝试说说，又确保了优生的进一步发展。

学习最后一小节

1、 杰克逊大叔果然没有说错，二十多年后

——（引读最后一节）。

1、朗读最后一小结节。

以引读的方式一笔带过最后一小节，既节省时间，又体现教学过程的完整性。

认识杰克逊大叔。

1、人，不仅要懂得自尊，还要懂得尊重别人。杰克逊大叔就是这样一个人。

师生合作读描写杰克逊大叔的句子。

出示：尊重别人的尊严，也就是宣示自己的尊严！

1、 找到文中描写杰克逊大叔的句子。

2、 师生合作读句。

3、 理解杰克逊大叔懂得尊重别人的思想。

帮助学生多角度认识文中的主要任务，多元解读文本，体现了对文本价值的充分挖掘。

总结

哈默的成功跟他做人的原则分不开，在穷困潦倒、逃难流亡之际，他仍坚守自己的尊严。自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重，他相信自己，所以最终超越了自己。

课后作业

1、抄写文中四个字的词语2遍。积累描写生活苦难的词语3个，连同“骨瘦如柴”一词写在一起。

2、 摘录文中描写人物外貌、神态的句子各1句，并仿写1句。

3、 完成填空题：

（1）逃难的人，显

然很久没有吃到这么好的食物了，他们有的 ，有的 ，还有的 。

（2）故事《尊严》发生在 ，主要人物是 和 。课文主要叙述了

4、用三四句话写写学了课文后的感想

分层要求：

。

（A类学生：234题；B类学生：123

C类学生：123（1）或（2）

针对不同的学生设计不同的作业的，也是分层教学的一大任务。

板书： 49、尊 严

狼吞虎咽

例外 劳动之后 狼吞虎咽

自尊 原则 成功