教学目标：

新课标理念是“以人为本”，具体表现“三位一体”的理念，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从这三个方面确定本Unit的具体目标。

1.知识与技能

A、能够认读本课单词，掌握短语 get on the bus， lots of ，look at, row a dragon boat, play chess, do taijiquan drink soybean milk

B、能够运用句型 What are they doing? They’re . . 询问和描述人们正在进行的动作，知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。

C、在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。

2.过程与方法

A、采用由宏观微观的思维方式，由旧带新，由单词学习到句子操练，逐渐深入，再运用情境教学深入浅出

B、采用自主、合作、探究、表演、竞争、评价的学习方式，激发学生学习和运用英语交流的主动性。 使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

3.情感态度与价值观

A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力，把语言训练融入表演与游戏中，让学生产生学习英语的兴趣；敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。

B、 在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生养成积极健康的生活习惯，感受健康的休闲娱乐给生活带来的乐趣。

C、 在文化意识上加深对中国传统体育文化的了解。

教学重点：

让学生掌握句型 What are they doing ? They are . . .

教学难点：

1、掌握短语get on the bus， lots of ， row a dragon boat, play chess, do taijiquan drink soybean milk

2、让学生学会在设计的情境中运用句型 What are they doing ? They are . . .进行交流

教学方法：

1.小学生表现欲强，思维活跃，好动好玩，渴望得到认可。抓住小学生的年龄特点，为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，我采用情境教学法，模仿示范法、游戏法、任务型教学法、合作法、讨论法、竞赛法、评价法等多样化的教学方法融入课堂活动中展开教学。

2.学生在明确的任务目标的驱动下，学会听、观察，思考，操练、讨论、和总结，主动参与合作、表演、竟猜、评价等课堂实践，在有趣，开放式的英语语言情境中学生有了说和演的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生合作自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略

教学过程：

新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。因此，我这样设计我这节课的教学。

一、热身活动/复习（Warm-up/Rexiew）

A. 通过亲切问候，拉近师生距离

B: < Listen 、Say and do some actions>

师发出上一模块学过的现在进行时的动作指令，学生听、说并做动作。

指令如下

Read ,read,I'm reading a book.

Write,write,I'm writing a letter.

Listen ,listen,I'm listening to music.

Talk,talk,I'm talking to my friend.

Play, play ,I'm palying with a toy.

Drink ,drink, I'm drinking.

Sleep,sleep,I'm sleeping.

通过听、说、做动作感染学生，调动学生的情绪，让学生进入英语氛围。既复习了旧知识，又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。

二、呈现/操练（Presentation/Practice）

1. 联系生活，学习新知

由学生身边熟悉的“南湖公园”引出单词park 、lake并教读>

然后通过一个chant：Look at the people

in the park

On the lake

under the tree

学生一边和同桌有节奏的拍手一边chant，在激发起学生兴趣的同时学习新单词park 、lake 、look at、 和 people，在玩中学，学中玩

2.创设情境，习得语言，多说多练，巩固语言

创设三个学生表演节目的情境，引出 What are they doing ? They are . . .的句型并让学生边做动作边模仿操练句型和用游戏巩固操练动词短语。

情境1：全班拍手有节奏地说 ：“look at the people in the park”然后几个同学上台表演 doing taijiquan

情境2：全班拍手有节奏地说：“look at the people On the lake”然后几个同学上台表演 rowing a dragon boat

情境3:全班拍手有节奏地说：“look at the people under the tree”然后几个同学上台表演下 playing chess

在情境中做动作表演、合作操练，充分调动学生的各种感官，让学生更容易接受并掌握运用句型，运用爆炸游戏、警察抓小偷游戏和木头人游戏反复操练三个动词短语，师生一起玩，生生之间玩，反复演练达到师生之间的互动，生生之间的互动。学生在不知不觉中全面掌握，学会了运用英语交流玩游

3、猜猜、比比，赛赛

几个学生分成两组，一人组和几人组，两组背对背，几人组做动作，下边的学生问What are they doing ?一人组的学生猜，也可以让老师猜，小组之间猜，通过活动巩固句型和短语。运用句型进行游戏交流，激发学生学习兴趣）

4、 课文学习

（1） Listen to the tape and answer questions. （2） Listen and repeat. （3） Practice the dialogue。

（设计意图：通过听录音，整体感知课文内容，培养学生的听力和阅读能力）

5 动作秀——语言交际

教师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团、观众团的同学，“What are they doing?”，被采访到的同学用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he\ she doing? What are they doing?”“He\ She is sleeping. They are playing”。

这一拓展环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

三、总结（Summary）

四、课外作业（homework）

和同学和朋友一起观察周边人物活动，用“What are they doing?““They are. . .”进行对话。

板书设计：

本课教学的板书我是这样设计的

What are they doing?

rowing a dragon boat,

playing chess,

They’re doing taijiquan

drinking soybean milk

这样的板书设计非常的清晰明了，高度提炼了本课的重点句型和动词短语，便于学生操练和记忆，促使学生更容易掌握。