[内容摘要]
课堂教学离不开提问。有效的提问不仅具有增进师生交流、集中学生注意力、激发学习兴趣等功能，更重要的是提高学生的科学素养。但时下的科学课堂中有不少提问不属于有效的提问，长此以往，不利于提高小学科学课的课堂效率。那么如何做到有效提问呢？简单地说就是在课堂中教师要提更少的问题，提更好的问题。
[关 键 词] 科学课 有效提问
在课堂教学中，课堂提问是教师教学活动的最直接、最常用的教学手段。好的课堂提问具有增进师生交流、激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维、锻炼学生的表达能力等教育功能。一个不恰当的提问，不但达不到前者的效果，甚至会打乱教学过程，更严重的是无法完成课堂教学任务。因此设计一些好的课堂提问即 “有效提问”是一个非常重要的问题。
“有效”是指能实现预期目的；有效果。它体现了教学的本质特性，也是当前科学教学的主流思想，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。“有效提问”是教师提出的问题既能广泛囊括内容，又能明确指定达成课程目标所必需的思维操作程序；有效提问能够引起学生的共鸣或回答，且这种回答能使学生自己更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展，从而达到教学过程的最优化。
但时下有教师认为：在教学中问得好即启发得好，启发得好课就上得好，但其实不然。就目前来看，课堂提问存在着这样一些问题：粗浅性问题，一般为一问一答式的，学生用不着多思考就会回答，却以齐答为主，课堂上虽然热热闹闹，实际是收效甚微；口头禅式问题，教师每讲几句就会出现“好不好”、“是不是”之类的问题，问题不少，收效却少；批评式提问，发现某一学生上课注意力不集中，精力分散，突然发问，借机批评。这些类型的提问如长此以往，学生会对老师提问敬而远之，最终利少弊多。
如何做到有效提问，从而提高课堂的有效性呢？简而言之，就是要提更少的问题，提更好的问题，从而达到更好的课堂教学效果。