江苏省金坛市涑渎小学 徐吉华
师：今天老师带同学们出去游玩好吗？
生：齐说好！
师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件 学生观看）你发现了什么？
生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。
师：同学们观察的可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？
生：齐说想！
[评析]优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯古老、水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。
师：请大家打开课文，自读威尼斯小艇，边读边想：你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。（学生学习 教师巡视）
师：能告诉大家你发现了什么吗？
生：我发现了威尼斯小艇样子美，行动灵活。
师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？
生：朗读课文第二节。
师：还有谁愿意读？（出示课件中的文字 指导学生朗读）
生：朗读课件中的文字，其余学生闭眼想象。
师：你看见的小艇像什么？
生1：它在我脑海中像新月。生2：它在我脑海中像香蕉。生3：它在我脑 海中像镰刀。生4：它在我脑海中像扁豆。
师：老师也写了一只小船，（展示课件：小船有点长，两头有点翘，行动有点快。）读一读，你能想出它的样子吗？（学生自读想象）
生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么。
师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，才能给别人留下深刻的印象。你们明白吗？让我们再一次朗读，体会作者的写法。
生：齐读课文第二节。
师：小艇究竟是什么样的呢？让我们一睹它的真面目。（播放课件，学生欣赏）
[评析]先让学生想象，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想象力的扼杀，既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想象，训练了思维的发散性。指导学生学习写法时能提供例子，让学生比较。同时，以老师向学生学的方式进行，极大的满足了学生的成就感。但训练缺乏层次，在学生发现了写作方法后应由浅入深地出示一些练习题加以巩固。例：1、平静的湖面犹如 。2、街道两边的梧桐树仿佛 。3、 好像 。让学生在知识的迁移中形成技能。