教材简析
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线——“我是中国人，我爱中国”，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
设计理念
这篇课文主线清晰，“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，教学时，在学生了解课文主要内容的基础上，引导他们抓住课文的主线——“我是中国人，我爱中国”，联系时代背景，调动学生学习兴趣，并激励孩子反复的朗读，在读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
教学目标：
１、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
２、结合背景资料，体会三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话时作者的感受。
３、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点：
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，在读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
教学难点：
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
课时安排：
1课时
课前准备：
预习课文，搜集有关台湾的资料。
教学过程：
一、读题，引出“难忘”
１、同学们请看黑板，并读题。
２、读完课题，有什么想问的吗？
Ａ、“难忘的一课”上的是什么内容？（根据学生的提问再让孩子读题“难忘的一课”，强调并重读“一课”）
Ｂ、这一课为什么令人难忘？（根据学生的提问再让孩子读题“难忘的一课”，强调并重读“难忘”）
３、现在张老师读题（“难忘的一课”，强调并重读“一课”），孩子们说说这一课上的是什么内容？（板书：我是中国人，我爱中国）
二、初读，感知“难忘”
１、师：这一课为什么令作者难忘呢？自由读课文，结合相关句子，用自己的话概括。
（①因为看到老师教中文一笔一画，写得吃力，所以难忘；②因为在教室里听老师和学生一遍又一遍地朗读“我是中国人，我爱中国”，所以难忘；③在礼堂看历代伟人像时难忘）
３、请同学连起来说一说作者感到难忘的原因。
三、细读，感知“难忘“
１、找出课文中反复出现的一句话（我是中国人，我爱中国），出现了几次，分别在什么情况下出现的？
２、读第一次出现的部分，老师是如何写的？划出关键词句。
出示句子：他用粉笔字在黑板上一笔一画地写着“我是中国人，我有中国”，他写得很吃力，也很认真。（根据学生回答，板书：写——一笔一画）
Ａ、从一笔一画，写得很吃力，也很认真？你感受到什么？请用课文中的话回答。
Ｂ、“台湾‘光复’”指的是什么？介绍相关背景知识。
Ｃ、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
Ｄ、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
Ｅ、请同学们也那么严肃认真，一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。
Ｆ、教师引读；
师：５０年，整整５０年没有这样说话了，这一刻我们终于可以大声地说——生：我是中国人，我爱中国
师：这一刻我们终于可以痛快地说——生：我是中国人，我爱中国
师：这一刻我们可以对全世界自由的说——生：我是中国人，我爱中国
２、读第二次出现的部分，孩子们是怎样读得，找出相关句子。（根据孩子回答板书：读——一遍一遍）
出示句子①：好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。（“火热而真挚的心”是怎样的心？你从孩子们的读书声中感受到什么？）
出示句子②：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室……“我是中国人，我爱中国”
Ａ：当我悄悄地从后门走进教室，孩子们为什么并不感到意外，而是读得更起劲了？
Ｂ、老师再次引读
师过渡：是啊！此刻，他们都为台湾的光复而欢呼雀跃，所以他们大声地朗读着——生：我是中国人，我爱中国
此刻，他们都有一颗共同的爱国心，所以他们大声地、整齐在朗读着——生：我是中国人，我爱中国
此刻，他们彼此的心连在了一起，所以他们大声地、整齐地、一遍又一遍在朗读着——生：我是中国人，我爱中国
４、读第三次出现的部分，在小礼堂你看到了什么？
Ａ、你能介绍一下这些伟人吗？
Ｂ、让我们再按时间顺序好好看看这些画像，你觉得墙上挂得还仅仅是画像吗？
师：是啊，这挂得是中华民族的历史，是中国民族的尊严啊！此时此刻，你自豪吗？请自豪地读——我是中国人，我爱中国。此时此刻，你激动吗？请激动地读——我是中国人，我爱中国
Ｃ、作者此时又有什么感受呢？从哪些词句体现出来。
出示句子①：看着看着，我的眼睛不觉湿润了。（板书：看——泪湿双眼）
Ａ、我的眼睛为何湿润？