【教学内容】：

加法的初步认识（一）“有几枝铅笔”（即北师大版《数学》一年级上册P22、23。）

【教学目标】：

1、使学生在具体的情境中和活动中体验加法的含义。

2、通过动手摆、情境直观感知、游戏等形式，使学生熟练计算5以内的加法。

3、通过引导学生发现自己身边的加法问题，使学生初步感知数的计算与生活的联系，培养学生善于发现问题和解决问题的习惯。

4、通过同桌合作，小组交流，培养学生的合作精神与语言表达能力。

【教材分析】：

本课时的设计意在让学生体验加法的含义，从而能发现自己身边的加法问题，更进一步体会到“生活中处处有数学”。学生对“加法”意义的理解，建立在经验积累和亲自体验的基础上。所以教材先安排情境，让学生在情境中体验加法的含义，这个情境可以利用教材中的图，也可以自创情境。接着，利用身边的物体（或学具）摆一摆、讲一讲、算一算，加深对加法含义的体验。在以上活动之后，让学生“试一试”，发现图中和自己身边的加法问题。教材所安排的“练一练”由浅入深，由固定到多样化，使学生的思考空间宽畅开来；培养学生的开放性思维，最后安排的课外小调查，将数学由课堂延伸到课外，充分体现了数学由生活中来，又应用于生活，有利于培养学生发现和解决问题的能力。

“兴趣”是孩子最好的老师！所以，在教学中要注意创设的情境应是学生感兴趣的，同时教师应配以富有激励性和感染力的语言。“好动”是孩子的天性，所以教学中，要充分让学生动口、动手、动脑，组织好师生的双边活动。

【教学重难点】：

重点：学生体验加法的含义。

难点：培养学生发现和解决问题的能力。

【学校及学生状况分析】：

在西乡这个小县城，无论是学校、家庭，还是社会，对孩子的成长教育都是非常重视的。在现代教育理念的大力宣传下，人们已摈弃旧观念，接受新理念，崇尚创新教育。我班的孩子基本上来自这个小县城，都很爱学习，思维活跃，善于发现问题，解决问题，对于5以内的加法，在幼儿园已接触，多数已会算；但在语言表达方面有些不足，不象大城市的孩子，语言环境那么丰富，个别学生计算方法不够简便（瓣指头一个一个数着加）。所以，本节课的教学注重引导学生发现并解决生活和情境图中的加法问题，为学生多提供交流的机会，同时也提挈个别学生熟练计算5以内的加法。

【教学设计】：

本课时的设计思路始终围绕“让学生在经验积累和亲身体验的基础上，理解加法意义”。开始，以学生感兴趣的孙悟空、金箍棒进行导入，创设一定情境来培养学生学习数学的兴趣，再以同桌两人为小组经历“合铅笔”的过程，亲身体会加法的含义。接着，让学生通过“摆一摆”的实践操作与合作交流，加深对加法含义的体验。然后，引导学生发现并解决情境图中和自己身边的加法问题，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。最后，通过“手指游戏”和向国庆献礼——课外小调查，使学生乐中有悟，也将课堂延伸到课外，同时还培养了学生的口头表达能力和合作精神。

【教学准备】：

电脑、实物、图片、绒板。

【教学过程】：

一、学前准备

课前分别请两名学生买2根和3根金箍棒玩具。

二、构建新知

1、创设情境，体验加法。

⑴ 教师提问：同学们看过《西游记》吗？最喜欢里面的谁呢？

许多学生会说：“孙悟空”！

⑵ 师：孙悟空聪明机智，遇事肯动脑筋，善于解决问题。今天，看谁像孙悟空一样肯动脑，乐于解决问题，老师就奖给他金箍棒。想要吗？

⑶ 有几根金箍棒呢？（生问或师问）

现在，请帮老师买金箍棒的两名同学上台来，将金箍棒合在起。师问：“一共有几根？你怎样想的？”（使学生初步感知加法）

⑷ 师：请同学们拿出自己所有的铅笔，举起来，同桌两人把铅笔合起来。

师问：合起来共有几枝铅笔？（板书课题：有几枝铅笔）

指名回答“怎样想的”，顺势引出加法算式，师板书其中一名学生说的算式，如2+3=5。让该学生说说这里的2、3、5分别表示什么？告诉学生“+”是加号，问学生“你怎样理解‘+’”。

2、学生实践，体验加法。（同桌合作，一人摆，一人列式，再交换分工。指两句学生在绒板上贴图片、列式。）

这一过程在教师创设一定的生活情境下，让学生先用学具摆一摆，再列式计算出1+3或3+1，2+2，2+3或3+2。例如，国庆节到了，大家真高兴，妈妈买回1盆花，爸爸又买回了3盆花，你们家一共新添了几盆花？请你用学具△代表花先摆一摆，再列式计算。

三、发现问题，解决问题。

1、出示情境图：《停车场图》（教材P22）。

师问：在这个停车场里，你发现了什么数学问题？（学生说）

你怎么解决？（有的会数，有的会列式计算，这时教师可引导学生说在什么情况下数，在什么情况下计算会更快，要选择适当又灵活、简便的解决方法）

2、出示情境图：《小鸟图》（教材P22）。

师问：小鸟是我们的好朋友，你们看，在这棵树上你发现了什么数学问题？你怎么解决？

同桌互相交流，再列多计算。

3、“活动可以锻炼身体，你们看，小猫咪正在玩球，还有几个小朋友正在打乒乓，还请了肖阳当裁判呢？”出示情境图：《小猫玩球》和《打乒乓》。（教材P23）

让学生根据图意，独立列出算式再进行小组交流，说说自己是怎样想的。只要说得有道理，都给予肯定。如：用男生人数加女生人数2+3=5；裁判员人数加打乒乓人数1+4=5，都对。

4、引导学生发现自己身边的加法问题，如教室里或校园里的加法问题。

5、“阳阳的家是一个幸福的家，你们看！”，出示情境图：《阳阳之家》（教材P23）

师：今天的阳阳真高兴，因为他学了加法，要在爸爸妈妈面前展示一下，算算自己家的东西，你们猜，他会算什么？会怎么列式呢？

结合图竟，小组交流从图中发现的加法问题，再集体交流。

6、师小结：看来，我们生活中处处有数学，只要你用一双智慧的眼睛去看，就会发现它；只要你肯动脑筋，勇于探索，就会解决它！

四、玩中巩固，熟练运用

1、手指游戏。

⑴ 师：“小小手指真灵巧，看它分合你列式，计算起来真容易！”谁愿意和老师来做手指游戏？

师生配合示范“手指游戏”：

老师伸手指，学生列式。

说： 1+4=5 1+2=3 1+1=2 2+3=5

或 4+1=5 2+1=3 3+2=5

⑵ 组织学生同桌间进行游戏。

2、布置学生课外小调查。

师：国庆节即将来临，同学们每人要准备一件礼物献给我们一（2）班，送什么呢？——课外小调查：说一说你在生活中发现的加法问题。收国庆假后，我们一起来分享大家的礼物！

引导学生解决以下两个问题：

⑴ 想和谁说？说哪里的问题？（可以是家里的、外出旅游的、学校里的、朋友家的……）

⑵ 用什么方式送？（可以录音，可以画一幅画写出算式……）

六、教学反思

创设引发兴趣的情境，激发了学生的学习兴趣，所以教师轻松，学生也乐学。学生在这种大脑放松的情境下，思维更灵活。学生在情境中体验加法的含义，更深刻；同时也提挈了部分学生的计算速度。

通过学生亲身体验、实践操作、合作与交流，各种感官积极参与，培养了学生初步的观察、操作与表达能力，也培养了学生的探索精神和与人合作的意识。把“看、说、做”交给学生，你会发现学生看得“奇妙无比”，说得“津津有味”，做得“井井有条”。

通过“手指游戏”和为国庆献礼——“课外小调查”，使学生在玩中应用了新知，培养了技能；感到学习数学的乐趣，体验到数学与生活的联系。

【点 评】

这节课的设计紧密联系学生的实际，通过创设情境、学生动手摆、手指游戏等，充分调动学生的学习乐趣，培养学生发现和解决问题的意识。教学中，为学生提供充分的合作交流活动，学生兴趣高，各种感官积极参与，培养了学生初步的观察、操作和表达能力，也培养了学生与人合作的意识。有趣的手指游戏、向国庆献礼，使学生在玩中有悟，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。