通过本课的教学，有如下几点体会
1、动手操作目的要明确
动手操作活动是指根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题，获得数学结论，理解数学知识的一种活动。本节课我设计了把“10个苹果装进2个篮子”的动手操作环节，我选择的学具（10个彩打的小苹果和2个篮子）尽量贴近于学生的生活实际，让他们有看的见、摸得着、实实在在的感觉，又通过对学具的摆一摆、分一分等一系列的操作，让孩子切身体会到10的不同分拆，为后面做10的加减法做好铺垫。通过操作加强感悟，这是低年级学生形成新知的切入点，也是学生参与知识形成过程的关键，它不但使学生已有的知识能够顺利地迁移，克服思维的障碍，更有助于促进学生知识向能力的转化。可是我在上课过程中看到以下现象：我让学生开始动手操作了，但仍有个别学生无从下手，要么看着别人操作，要么就随意地玩。我仔细思考了下问题出现的根本原因，原来学生对操作方法还不明确。其实我在让学生活动之前我应该把操作方法交代清楚，我可以先示范把10个苹果分成5个装一个篮子，5个装一个篮子，也可以通过学生的交流进一步明确方法。在操作过程中，如果还有学生不明确的，我再进行个别辅导，使全体学生都参与到操作活动中来。“操作要有目的，也就是说学生必须知道他们在做什么，为什么要这样做。”“我们则又不仅应当关注学生在做什么（what），而且还要关注为什么要这样做（why）。”只要让学生清楚地了解活动的目的，从而相应的活动也才能够真正成为他们的一种自觉行为，学生才会主动地去做。而这一点正是这节课我所欠缺的。
2、课前准备要求尽量要简单
小孩子天性就是活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。今天这节课，我设计了“我为数字添色彩”，需要学生用到水彩笔或者蜡笔涂颜色，我原本的想法是不想让学生在上课时无序的拿出蜡笔，所以让他们把蜡笔等统一摆放在课桌中间，这善意的小细节再加上动手操作环节中学具（小苹果）的诱惑，着实让我措手不及一番。其实在平时的教学中我也经常发现，抽屉里的一张小纸条或者美术课、自然课、手工课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新奇的笔盒，都会吸引学生的注意力，在数学课上玩个不停，分散了学生学习的注意力。因此，我觉得上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。我们一年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。
3、媒体辅助切忌不能重形式轻内容
练习课与新授课相比，内容上无法吸引学生，为了激发学生的兴趣，我利用媒体呈现“喜羊羊与会太狼”的童话世界，给学生以动态的刺激，让学生在愉快的数学情境中学习数学知识。实物展示和多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点，使教材和媒体之间优势互补。这节课的情景创设极大的调动了学生的积极性，但是画面的信息节奏快、容量大，学生还是被太多信息所干扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。所以数学教学中多媒体课件切忌不能重形式轻内容。我们都知道多媒体技术的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违。我们必须充分认识这一点，从小学数学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟。