一、问题的提出
区域活动是一种开放、自由、自主的活动，幼儿可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度、习惯去操作实践，活动中轻松愉快、没有心理压力，并能体验到战胜环境的成功感。因而区域活动受到人们的普遍关注，已成为幼儿园开展教育活动的重要途径之一。但近期我们在桂林市做的观察却发现，很多幼儿园对区域活动的开展并不热衷（经了解，此种现象在其他城市也不同程度地存在）。那么，区域活动的开展现状如何？教师是如何准备、组织、指导区域活动的？本研究力图了解区域活动开展的现状，找出存在的问题并提出建议，为区域活动的组织实施提供一定的参考，为教师的适宜指导提供一些依据。
二、调查的内容与方法
主要采用问卷法和访谈法。
问卷由封闭式问题和开放式问题组成，内容主要包括区域活动开展的基本情况、幼儿对区域活动的态度、教师对区域活动的认识、区域活动的时间与类型以及教师对区域活动的指导等。
问卷发放采用随机抽样的方法，于2005年3月10日～3月20日在桂林市的五个城区（象山区、秀峰区、叠彩区、七星区、雁山区）随机选取一所幼儿园进行调查。共发放问卷130份，收回问卷130份，回收率100%，其中有效问卷124份。此外还对部分教师进行了访谈。
三、调查的结果与分析
（一）区域活动开展的基本况
在所调查的幼儿园中，虽然均能保证每天正常开展区域活动，但是只是作为一种固定的模式，没有明确的计划，教师指导可有可无。开展区域活动的时间以3～5年居多（47％），说明区域活动在桂林市幼儿园真正普及仅仅是近几年，因此教师对其认识还较肤浅，指导能力也较欠缺。
（二）幼儿对区域活动的态度90％的教师认为幼儿对区域活动的兴趣是长期的、稳定的；同时77％的教师认为在区域活动中，幼儿之间经常有交往互动。我们进行了实地观察，的确如此。
（三）教师对区域活动的认识多数教师认为区域活动不是幼儿园教育活动的形式，仅仅是教育活动的一种补充而已。区域活动组织中，教师的主要任务是：促进幼儿交流，适时指导（76％教师的选择）；创设环境、提供材料（67％教师的选择）；即时的提携推动（53％教师的选择）。
开展区域活动所存在的问题主要是（按选择的多少排序）：物质材料匮乏，材料更换不及时；教师教育观念滞后；师幼之间交流互动不够；教师指导不到位；环境缺乏吸引力，脱离幼儿生活。
（四）区域活动的时间与类型
调查中显示，区域活动持续的时间一般为30分钟，活动分户外、户内两种，主要类型有班级的区角活动（娃娃家、表演区、科技区、图书区等）、全园的公共活动（玩具室、舞蹈室、体能室、科技室等）。