同桌讨论：涂色部分的形状不同，为什么都是长方形的 ？
（设计意图：在学生初步感知的基础上，通过学生“折一折、涂一涂、说一说”等活动，让学生亲身经历知识的形成过程，亲身体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生进一步理解了 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。）
（6）“想想做做”第1题
教师指导填写第1幅图下面的分数。谈话：这幅图把一个圆平均分成了几份？其中的一份就是它的几分之几？
学生独立完成后几题。交流时说说你是怎样想的？为什么可以用这个分数来表示？
（7）“想想做做”第2题
学生独立完成。
交流：你是怎么选的？为什么？其他三幅图有什么问题？
小结：只有把一个图形或一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。
2、比较大小
（1）板书 1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。
（2）谈话：看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？到底谁说的正确呢？我们来验证一下，拿出老师发给你们每人同样大小的一张圆纸片，小组合作一下，折一折，涂一涂，看看这三个分数究竟谁大谁小。小组里互相说一说。
全班交流板书： 1/2>1/8 1/4>1/8
小结：刚才我们怎样比较这三个分数的大小的？通过上面的比较，你有什么发现？
（设计意图：巩固和加深了学生对几分之一的理解，通过折一折、涂一涂的活动，让学生从直观比较到抽象比较，既调动了学生的积极性，又培养了学生的推理能力。）
（3）“想想做做”第3题
谈话：三张纸条的长度怎样？
提问：第一张纸条全部涂色，用“1”表示，第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？让学生在书上填一填，再读一读填出的分数。
指名说出填写的分数，教师板书。
提问：谁能根据这三张纸条涂色部分的大小，比较一下这三个分数的大小？
指名回答。讨论：从图上看，几个 是1？1里面有几个 ？你还能想到什么？