一、教材分析
关注学生的经验和兴趣，联系生活实际选取具有探索性的内容，给抽象的数学以丰富的现实背景，提高学生的综合素质，是新教材的一大特点。《搭配中的学问》就是在这一理念指导下的一节实践活动课。教材创设了以配菜为主题的三个问题情境，内容呈现遵循学生的认知规律，从一配二到二配二，再到二配三，由易到难，注重了层次性和思考性，让学生在寻求解决问题的过程中，逐步感悟并掌握搭配方法与策略，最终实现迁移应用。
二、学生分析
学生在生活中也遇到过搭配的问题，对此问题有一定的生活经验。但由于小学生思维的直观性和无序性，他们很少或从来没有考虑所有的方案。因此，在教学过程中要充分利用学生熟悉、感兴趣的情境，让学生产生亲切感，很快投入到探究活动中，同时给学生充兄的思考和交流的时间，让学生在交流探索中，不断充实以往基础知识，达到具体到抽象的飞跃，构建出新的数学模型。
三、学习目标
1、知识与技能：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握有序搭配方法。
2、过程与方法：创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生经历探索简单事件组合规律的过程，训练学生有序、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。
3、情感与态度：培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励学生解题方法的多样化。养成良好的饮食习惯。
四、教学过程
（一）活动导入
师：“新学期，智慧老人想送每位同学一份礼物，有一种钢笔和两种图书供大家选择，每人只能选择一枝钢笔和一本图书，你会选哪两样呢？”
（师出示钢笔和故事书、连环画若干。）
生1：我会选钢笔和故事书。
生2：我会选钢笔和连环画。
师：一共有几种不同的搭配方法。
生：两种
师：看来，选择一份礼物有不同搭配方法，今天这节课，我们就来研究研究搭配中的学问。（板书课题：搭配中的学问）
（二）引导探究
活动一：搭配早餐
1、师：马上就要吃中餐了，你希望今天的中餐能吃些什么？
生：（自由回答）
师：咱们一起来看一看，厨房的师傅为我们准备了哪些菜谱？
（CAI出示情境图和问题：中餐菜谱——荤菜：排骨、鱼；素菜：豆腐、黄瓜；一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。中餐有几种不同的配菜方法？）
2、师：情境中厨房师傅提出了什么问题？
生：中餐有几种不同的配菜方法？
师：搭配一份中餐有什么要求？
生：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
3、师：下面请同学们从学具袋中拿出标有四种菜名的学具若干，先独立思考，用学具摆一摆、配一配，记录下搭配结果，然后在小组内说一说想到了几种不同的搭配方法？各是怎样搭配的？