一、导语，引学生趣
（音乐）学生年，是一个个美妙的梦；学生年，是一支支动听的曲；学生年，是一幅幅美丽的画；学生年，是一串串银铃般的笑声；学生年是一首首妙不可言的诗。今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“学生年”。
（在美好的音乐，愉悦的氛围中学习）
二、初读、悟学生趣。
老师：请同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师出示两首诗。）
（学生自由读诗）
老师：谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
（评价、正音。指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书空。）
老师：正确读通了，我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。
（学生自主尝试学习。）
老师：你们能学懂些什么呢？
学生：《牧童》这首诗好像是说到处都长着小草，黄昏的时候，有一个牧童放牛回来了，在风中吹起笛子来。吹着吹着，就躺在草地上睡着了，蓑衣也没有脱掉。月亮升起来了，他也不知道。
学生：〈〈舟过安仁〉〉我能读懂的是：在水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们两个人把撑竿用的竹竿和划船的船桨收起来了。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！
老师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。
（不满足于一两个孩子能大致理解诗意，而是组织学生吸收别人的长处，促使自己进步。老师了解学生自学后整体感知的情况，根据学情对教案做调整，继而展开针对性的指导。）
三、品读，想学生趣
1、《牧童》中的学生趣形象
老师：大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩学生的生活，（指第一首诗）哪些场景你们觉得特别有情趣呢？
学生：我觉得最有趣的是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”
老师：发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。
学生：你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脱，清风明月伴随着他进入梦乡。
老师：（点击“卧”字）“卧”在草地上，把草地当作床，可以再上面睡觉，多好玩啊！
学生：黄昏时分牧童放牧归来，吃饱晚饭，连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看着看着，看睡着了。
老师：这样的生活真是—— （板书：悠闲、自在、无拘无束）还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢？
学生：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”
老师：你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗？
学生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声。
老师：那是一片怎样的原野？（点击“铺”和“六七里”字）你好像看到什么？
学生：我好像看到了一望无际的都是绿油油的小草，一片生机勃勃的情景。
学生：远看，小草就像绿色的地毯，一直往前铺展；近看，小草探出了小脑袋，在微风中跳舞。
老师：“六七里”和“三两声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？
学生：听到了笛声。
老师：同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！（点击“弄”字，播放音乐《牧童短笛》）
出示：牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而
时而
学生：时而摇头晃脑，边吹边转着身子。
学生：时而吹几下曲子，又放下笛子哼唱几句。
学生：时而迎着微风悠闲地吹着，又贴近老牛跟他说几句话。
（学生纷纷述说自己想象的画面）
老师：闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能读出这样的快乐吗？
（学生读诗。个别读、齐读。）
老师：吕岩又为何要写这样的牧童呢？
（出示吕岩小传，学生默读）
吕岩：进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。
老师：生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊！谁能读出这种渴望。
（学生自由读，个别读）
2、《舟过安仁》的学生趣形象。
老师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是学生趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受学生趣。
出示：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
老师：你们就是那两个男孩，表演出当时的情景，有对话，有动作。
学生1：（把船桨放下）我们不划船了。
学生2：（把篙收起来）我也不撑篙了。
学生1：我们坐在凳子上，休息一会儿。
学生2：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢？
（思考了一会儿）
学生1：哦，有了，看我的。（说着去拿伞）
学生2：这个办法好。（撑起伞）利用伞使风让船前进。
老师：（参与再现想象的情景）我是诗人杨万里。（指全班同学）你和你的同桌就是那两个可爱的很有创造才能的孩子。
表演过程如下：
学生：（一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。）
诗人：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊！
学生：你看看就明白了。（还有其他的各种回答）
诗人：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊！
学生：您也上来和我们一块玩吧！（其他学生纷纷自由回答）
老师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。
（生自由读，指名读）
老师：诗人通过细心的观察，把两个顽学生刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧！
（学生自由背诵古诗。）
四、拓展，延学生趣。
老师：（音乐）学生年，是一个个美妙的梦；学生年，是一支支动听的曲；学生年，是一幅幅美丽的画；学生年，是一串串银铃般的笑声；学生年是一首首妙不可言的诗。瞧：（图画）一学生子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当作乐器敲打，忽然冰块落地，发出声响，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。
学生：（读相应的诗）稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲（zheng）敲成玉磬(pan)穿林响，忽作玻璃碎地声。
老师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。
学生：（读）桑茶坑道中 晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
学生子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
老师：一只乌鸦飞过来了，快去看，乌鸦有没有长胡须。
学生：（读诗） 鸦 一鸦飞立勾栏角，仔细看来还有须！
四、作业，编故事
同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿学生生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事。