生读古诗《相见难》
老师:今天我们一起学习第5课第一首古诗(板书:牧童)
师生齐读题目
老师:中国古诗讲求的是“景真,意新,诗美,律严”,今天我们就来学习这首诗,领略古诗的魅力。
老师:这首诗的作者是(板书:吕岩)
老师:谁了解吕岩,愿意给大家介绍一下?
学生:吕岩字洞宾,唐代京兆人。传说是八仙之一。值黄巢起义,携家入终南山学道,不知所终。
老师:我们曾经学过一句歇后语,狗咬吕洞宾——
学生:不识好人心
老师:吕岩是八仙之一,是一位神仙,流传的故事很多,那神仙怎么会写诗?
学生:因为是传说,传说是从现实中提取的。
老师:懂得多,说得好。现在我们一起来看看神仙写的是怎样的诗?再读题
生齐读题目
老师:注意,“牧”的左边是“牛”,写的时候要先竖再提
老师:请同学们自由读,要求读通顺,流利,时间一分钟。
生自由读
老师:谁愿意来试一试?
生个体读
老师:怎么样? (掌声)
学生:个体读
老师:诗中还有一个生字找一找。
学生:“蓑”
老师:谁来提醒大家学这个字应该注意什么?
学生:草字头,上下结构,下面是悲哀的哀,多一横。
学生:它是平舌音,不要念成翘舌
老师:全班同学一起读顺这首诗
生再齐读
老师:越读越好了。同桌之间互相读一读,注意读得正确,读得有节奏。
生同桌互读
老师:同学们在读的时候有什么发现?
学生:这首诗对仗工整,“六七里”对“三四声”
老师:这是我们以前学过的。还有吗?有谁还发现了新问题呢?
学生:“横野”是什么意思(板书:横野?)
老师:谁能帮他解决这个问题。
学生:我觉得是“广阔的原野”
老师:还有不同的问题吗?
学生:“六七里”有多大?(板书:六七里)
老师:待会儿我们慢慢的去研究
学生:为什么是“卧月”明,而不用“卧明月”?
老师:(板书:卧明月)
学生:牧童为什么躺在草地上,而不回家呢?
老师:你很细心,还很会动脑筋。那我们先来了解牧童是怎样的孩子,就能解决刚才的这些问题? 这首诗的题目“牧童”第一句写了牧童是怎样的孩子?请大家再读读诗句,思考这个问题?
生自由读
老师:这句是写什么?
学生:写景的
师(板书:景)写了怎样的景色?
老师:你是怎么理解这句诗的?你觉得他是怎样的牧童呢?
学生:我觉得他是一个孤独的孩子。那么大的地方,一个人放牧,很可怜
老师:那里看出大?
学生:“横野”“六七里”
老师:“横野”是怎样的?
学生:一望无际的
学生:辽阔无边的
老师:是的,老师在备课的时候查《辞海》,其中“横”有广和远的意思。同学们的想象力真丰富。
老师:六七里?数得清楚吗?