内容摘要：
该报告提出作文从一年级开始起步，有效地运用韵语教材，训练学生提前作文；口语表达，规范语言，联想说话；作文起步，循序训练，完整作文；读写结合，自主写作，自由表达。
低段作文教学与语文教学紧密相连，由仿到创，少讲多练，教给方法，养成习惯。早期地作文训练遵循学生认知规律，充分发展学生个性，是行之有效地作文途径。
关键词：
实验报告、提前作文、自由表达、发展个性
一、问题的提出
作文是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践，写作能力是语文素养的综合体现，我国传统的作文教学一般从三年级开始训练学生作文，低段主要训练学生写一句话到几句话，不要求学生写完整作文。但是，学生作文究竟从什么时候起步才能取得最佳效果呢？大多数从事高段语文教学的教师认为，作文能力应从低段（一、二年级）开始培养。根据儿童的整体认识规律和儿童语言发展的规律，结合韵语实验教材，我们尝试着从一年级开始培养学生的作文能力。
本实验的目的：
1、依据儿童认识规律，结合韵语教材，探索如何有效地提前作文。
2、如何在低段作文教学中更好地处理“仿与创”、“讲与练”的关系。
3、研究早期的作文训练与学生个性发展、认识规律、智力发展水平之间的关系。
二、实验的方法与步骤
(一)采取单组实验法。实验组是韵语实验一班的64名学生 ，从一年级入学开始，使用辽宁省丹东市韵语实验教材。实验教师在韵语教学实验的同时，不改变课程计划，不增加学生负担，坚持在常规教学环境中循序渐进地培养低段学生的作文能力。
（二）实验时间：1999年7月——2002年3月
（三）实验过程及步骤
实验班的作文能力培养分为口语表达和作文起步两个阶段，实验的整个过程由浅入深，由慢到快，由易到难，逐步达到预期的实验目的，整个过程分述如下：
1、规范语言，联想说话。孩子在幼儿园之前就已经具备了初步的听说能力，小学阶段应在此基础上逐步规范其口头语言，提高口语表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。老师在与学生、家长及同学之间的日常交往中，正确运用文明用语，消除方言，规范口语，教师平日留心观察，搜集素材，定期地留给学生课堂时间，规范其日常口语，为口语交际、作文起步训练奠定坚实的语言基础。
2、循序训练，完整作文。实践证明，儿童在入学前大都能叙述一件完整的事情，只是不懂什么是中心，什么是条理，什么是结构而已。韵语教材中作文训练从一年级开始逐步加强，以观察、阅读为基础，以发展语言能力为序，要求学生凡说话必有中心，凡作文必须结构完整。对一年级学生来说，写完整作文必须先教给他们一定的结构，如总分总结构、描写式结构、三段式叙事结构等。结合教材特点，教师采取三种形式训练学生作文。
①看图说话，想象作文。韵语教材中每一个单元都安排不同内容的说话训练，围绕每一单元说话的重点，让学生根据图画的内容，想象完整的故事情节，或补充图画内容，或想象情节发展，或想象人物的心理活动。对学生的各种想象，教师要给予充分的肯定，哪怕是一句话或一个动作想象合理，都应及时予以鼓励。学生在大胆朗读、反复修改的过程中，语言表达有了一定条理，思维的缜密性、完整性、连贯性逐渐趋于完善。
②运用课堂教学生动的故事情节，续编作文。韵语教材中选编的各类课文，紧贴学生生活，符合儿童兴趣，学生喜闻乐见。教师在教学过程中恰当、随机地诱导学生，给课文中的人物想象结局，给故事发展过程添画一个场面，描写人物的心理活动等片断练习也是作文题材之一。学生在理解课文的基础上按自己的思路发展故事，创作故事。如《狐假虎威》、《骄傲的孔雀》、《会摇尾巴的狼》等优秀篇目，适合学生续编故事，想象作文。
③结合学生生活实际，坚持日记。孩子的童年生活天真烂漫，丰富多彩，教会学生留心观察生活，感受生活，体验生活，并坚持天天写日记。日常生活中发生的人、事、物结合自己的感受书写下来，形成一个个独立的片断，便成了写作素材。在今后习作过程中，会在不经意间自然地运用。日记内容可写观察日记、生活日记、看图日记、影视日记、读书日记等，教师不再人为地设计内容，从少到多，从一句话到几句话，从片段到整篇作文，鼓励其大胆地写，天天坚持，形成习惯。教师做恰当地指导、评比，不断激发其写作兴趣。
3、读写结合，由仿到创。韵语教材中的阅读与作文结合紧密，教学过程中，注意把握好“有意、有机、有序、有效”地原则，以读促写，以写带读，即从阅读教学中学习写作的知识和方法，由于写作的需要带动了大量的阅读，使阅读与写作相互促进，相得益彰。韵语作文训练的本身提倡“由仿到创”，教师首先指导学生学会“仿”，即指导学生通过模仿，逐步掌握思想表达的要领，把范文的写作技巧转变为学生自己运用自如的表达技能，从而实现由仿作到独立写作的发展，达到“创”的境界，整个训练过程分两步进行：
①留心观察，展开想象。爱因斯坦说过：想象比知识更为重要……，学生作文能力中最重要的一种能力就是想象能力。学生平时的日记来源于学生对自己生活的观察，在此基础上，让学生对教材中拟定的命题看图作文，除仔细观察以外，展开合理想象，如看单幅图想象故事的情节，观察多幅图想象故事的发展过程或故事的结尾，延续故事的发展变化过程。但凡看图作文，都可根据画面想象人物的语言、表情、动作及心理活动。
②强化背诵，勤写多练。古人读书十分重视背诵，背诵能为思维和写作积累语言材料，提供“范型”。学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。在多读多背的同时，勤练笔，由量变引起质变。学生练习作文除了教材中每单元设置的若干作文题以外，天天坚持写日记，为学生练笔提供了广泛的创作空间。
以上实验方法和过程始终遵循“激励、激励，再激励”的总原则，习作淡化文体，不分类别，不搞形式，不加限制，整个过程根据教材进行序列化训练，重视学生想象力培养，鼓励自主写作，自由表达，有创意地表达。
四、实验效果
（一）本次作文实验取得了初步成效，全班学生64人，人人天天坚持写日记，对教材中各种形式的作文兴趣浓厚，无论是当堂作文、即兴作文、片断练习、人物描写，兴致都十分高涨，学生养成了良好的日记、作文习惯。
（二）上学期期未统考，实验班与对比班作文成绩如下：
班别
20分（满分）
12--19分
不及格
0--1分
实验班（64人）
19人
32人
9人
4人
对比班（59人）
10人
24人
25人
0人
（三）实验班与普通班朗读，习作字数统计比较如下：
一 年 级
二 年 级
普通班
实验班
普通班
实验班
朗 读
（不预习字/分）
一年级课文
112
三年级课文
146
二年级课文
136
六年级课文
210
作 文
看图写句子
50
看图写话
153
看图写话
120
看图作文
300
（四）实验班学生看图作文基本情况统计如下：
作 文 基 本 技 能
优
（20—25人）
语句通顺，结构完整，表达清楚，段落划分合理，能根据图画内容展开丰富联想，习作角度新颖特别，能按一定顺序对事物进行具体、生活的描写。
中
（17—20人）
语句通顺，结构完整，能根据图画展开合理想象，描写有一定顺序，对具体事物可以进行简单的描写。
（10—14人）
语句通顺，结构完整，能根据图画进行想象，描写有顺序，对所描述事物能写清楚、明白。
差
（3—5人）
对描写使用部分方言语，结构不够完整，表达不清，图画内容、段落层次不清，习作中障碍较多，语文基础差。
（五）3月份，实验班学生参加“四方杯”全国少年儿童书法、作文大赛共计投稿5篇，其中有4篇作文获奖，并给获奖同学颁发了荣誉证书。
五、分析与讨论
1、从学生的日记、作文中可以看出二年级学生掌握了基本作文方法，达到三、四年级水平。日记涉猎范围广，内容丰富，结构完整，表达清楚，条理清晰。由此可见，作文能力应从低段抓起，鼓励学生完整作文。
2、作文教学应与语文阅读教学紧密联系，相互促进，鼓励学生由仿到创，少讲多练，教给方法，强化练习，养成良好的习作习惯。
3、结合韵语教材，早期作文训练与学生个发展、认知规律及智力发展水平不相悖，它遵循了儿童的生理、心理发展规律以及内在认知规律，既不抑制儿童的发展，又不拔苗助长，能使儿童得到充分、合理地发展。
六、实验过程中存在的问题
1、作文能力提前培养加大了优差生之间的距离，使优生更优，差生更差。
2、学生课内外大量阅读无法保证，课外书籍缺乏，课堂内难以解决大面积阅读问题，阅读效果难以调控，学生大量的课外阅读，教师也无法获得其阅读信息。
附录：学生优秀作文4篇
参考书籍：
《小学教学“科学、高效”探索》 山东教育出版社
《小学教育科学研究方法》 华东师范大学出版社
《韵语教学指南》 辽宁民族出版社
《小这高效率语文教学理论与实践》 沈阳出版社
一 根 跳 绳
星期六下午，小花、小兰、小红和小丽写完作业以后，在路边的空地上高高兴兴地玩跳绳。
这时只听从不远处传来“扑嗵”一声，只见一位阿姨车子后面系箱子的绳子断了，有一个箱子掉在了地上。阿姨顿时傻了眼，紧皱双眉，赶紧刹车。小花看见了，连忙跑过去，安慰她说“阿姨，您别着急，用我们的跳绳吧！”说着，小花把跳绳递到阿姨手里。其余三个同学异口同声地说“阿姨，就用它吧！可结实呢”阿姨接过绳子，紧皱的双眉舒展开了，大家连搬带抬，很快就帮捆好了货箱，阿姨不住地冲大家点头，连声说“谢谢！谢谢！你们这种助人为乐的精神很得学习”。她们说“不用谢，这是我们应该做的！”
说完，她们说声再见就分手了，同学们望着阿姨远去的身影，高兴地笑了。
（泾阳逸夫小学二年级一班 史 言）
一 根 跳 绳
阿姨是个邮递员，她在送邮件的路上，把一包邮件丢了，阿姨没有觉察到。
同学们看见了，赶快跑过去捡起邮件，还给了阿姨。阿姨说：“谢谢你们，要不是你们，我怎么向那家人交代呀！”同学们说：“不用谢，这是我们应该做的”。一个难题又出现在我们眼前。原来是绑邮件的那根绳子断了，绑不住邮件了，该怎么办呢？同学们想了想说：“你用我们的跳绳吧！”阿姨说：“这怎么行呢！我拿了跳绳，你们可怎么玩呢？”
“我们另做一个就行了”大家异口同声地说。
阿姨感动地说不出话来。她们帮阿姨把邮件绑得紧紧的，阿姨骑着自行车走了。
她们又高兴地玩起捉迷藏的游戏来。
（泾阳县逸夫小学二年级一班 张 旭）
请 原 谅
星期天下午，小明在家里看电视，突然传来小亮的叫声，小明打开门，小亮问小明：“你玩踢足球吗？”小明说了一声：“玩，走吧。”小明和小亮高高兴兴地在院子里踢足球。小明突然一脚失球，把邻居家的仙人掌的花盆摔破了。
小亮被吓跑了，小明也跑了。回到家里，小明想：花盆是我弄破的，我应该给他们买一盆花，作为对他们的赔偿。小明到自己的房间里，取回自己存的零用钱，到花店里买了一盆菊花和一盆仙人掌，放到了窗台上，并给仙人掌盆底下压了一张纸条，上面写着“请原谅”三个字。小明放好以后，就悄悄地走了。
邻居家的阿姨回来了，看见窗台上面的花，高兴地笑了。
（泾阳县逸夫小学二年级一班 李 婧）
请 原 谅
星期五下午，二年级二班的小丽第一个到校，到了学校，高兴地去看最喜欢的仙人掌。
一不小心，花盆打碎了。她向四周看了看，呀，没人。她就静悄悄地坐在自己的座位上看书去了。一会儿，同学们都来了，议论这件事，只有小丽坐在那里看书 ，不说话。
回到家，小丽把这个事告诉了妈妈。妈妈说：“看见阳台那两盆花了吗，你中午上学时把那两盆花带上，放到你们教室后的阳台上。损坏东西要赔偿的”。
下午，小丽把自己家的一盆花和仙人掌放在了教室后面的阳台上，仙人掌下面还压着“请原谅”的字条。
她在想：老师能原谅她吗？
（泾阳县逸夫小学二年级一班 张向阳）