六、结论与思考：
1．这一课题的实验与研究，使我们孟河中心小学的教师获益匪浅，特别是学生的口语交际能力和书面表达能力获得了较大发展，学生的自主性、积极性、内在的潜力得到了较大的发展。可以说，这一课题，是强调以学生的发展为本的研究课题，是完全符合当前创新教育的理念的，是符合儿童心理发展规律的。我们创立的作文教学模式新一种、新型的具有时代气息的作文教学模式。
2．由于这一课题仅仅搞了不到三年的时间，学生的听、读、说、写能力，尚未得到充分的发展。特别是离终极目标—“出口成章，落笔成文“还有很大的距离。学生进行初中、高中阶段后，还应加强这些能力的培养。
3．这一课题在学生如何立意、选材、构思、表达等方面，特别是创新作文、电脑作文等有待于今后进一步探索、实验与研究。
4．这一课题的推广，特别是全镇语文教师都来搞这方面的实验与研究时，师资培训仍然是一个严峻的问题。
七、鸣谢。
本课题，2001年4月，由孟河中心小学王刚校长和教科室主任林中坤进行课题设计，在武进市教委教科室特级教师徐惠仁主任指导、关心下，于2001年12月月在常州市教育科研领导小组立项，成为市级教研课题。在我们课题研究中，得到了学校领导陈玉章、巢玉宝、俞金财、谢泉生等的大力支持，得到了原武进市教研室特级教师徐惠仁主任、徐伟健主任、常州市教研室林纪华、特级教师张七中、新北区教研室陈建伟校长、新北区小学语文中心组、和西夏墅中心小学薛辉校长的耐心指导，特别是广大教师的热心支持，现已结题。在此，我们向他们表示衷心的感谢。
附参考文献：
1．江苏省教育科学研究所主编《教育科研：从课题申报到成果发表》；
2．转引崔峦《谈谈小学作文训练的目的和要求》；
3．《全日制义务教育语文课程标准》；
4．石景章主编《“走进新课程”理论与实践探索》，文汇出版社，2003年6月。
附表（一）
年级
学习活动内容
学习活动方式、方法
基本程序
共性
个性
低年级
根据教材“口（言）语交际”补写句子、日常生活中的情景、事物以及各项综合实践活动等，结合创设的情景，着重练习“听”、“读”、“说”一句或几句连贯的话。语句要完整、适当。态度大方，有礼貌。
1、听、读背诵，复述范文，学习有关知识、方法、技巧，并运用这些知识、方法、技巧。