《父亲的菜园》是人教版四下第七组“认准目标，不懈努力”单元中的一篇略读课文，主要赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
备课时，我结合阅读提示，围绕“读读这个故事，想想父亲是怎样开垦菜地的，交流一下读后的感受。”这个问题是贯穿全文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生谈感悟。
学习本课时，我由单元专题切入：回想一下我们现在正在学习的第七单元专题是什么，本单元的课文，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。这些人中有科学家伽利略、艺术家罗丹，也有生活在我们身边的普通人。《父亲的菜园》讲的就是一位普通的父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。让我们一起走进故事，自然就引出了课题。导入部分花的时间不长，但效果不错，自然过渡到了课文的学习。
学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顺势引导学生抓住记叙文的六要素概括主要内容，即课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是“品读句子，感受品质”，即交流父亲是怎样开垦菜地的重点句子并谈感受。教学中，我引导学生通过读文本，画一画课文中描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受、自己的体会。再通过指导学生朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱。交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际——“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后总结课文，升华主题 。学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、认真……
基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
一节课，从备课开始到学完为止，整个过程都有许许多多的收获，有很多启示。此时，不由想起了几年前上这篇课文时的情景：1.我在引导学生谈想法谈感受的环节做得不好，引导语缺少激发性，以至于回答问题的学生面很窄，有很多学生无话可说，于是，就在此纠缠不清，导致课没讲完，听课领导失望至极，自己也自食苦果。其实当学生不知道要说什么的时候，老师可以先做示范，学生明白了方法，知道了可以从哪些角度开始说，自然有很多话，很多想法要和大家交流；2.课堂生成处理不够迅速，不够灵活。这时刻提醒自己课堂上要多给学生说的机会，给他们发挥想象思考的机会，多关注学生的想法，这样，课堂才热闹、活跃，才是真正属于学生自己的课堂。
看来，我们语文老师多么需要在时间的流逝中积淀、反思、提高……