2、看美术画册算不算学习
为了促进教师的专业成长，我们要求教师每学期至少读一本专业理论书籍或杂志，并在期末进行交流。当我在期末统计教师读书情况时，一位年轻教师拿了一摞自费购买的美术画册问我：“看美术画册算不算学习？为什么一定要读理论书籍才算学习？”听了她的话，我仍建议要获得专业发展应该读理论书籍，但她并不认同。她说：“我们是美术教研组成员，要研究美术教育， 自己首先要有较高的美术修养。欣赏大量美术作品是提高美术修养的重要途径之一。我在欣赏这些作品时，也在理解感悟，也在思考选择哪些作品适合孩子欣赏……”听着听着，我觉得她说得有道理。只有在积累大量的感性经验的前提下，才能上升到理性思考。只要带着问题读书，各类书籍都能引发思考，提高艺术素养，促进自身发展。从此，我们对教师的学习要求作了调整，允许教师自己选择学习内容和获取信息的方式，同时提出一些指导性的建议和策略：①可以根据自己的问题选择读什么类型的书。②从自己能读懂的书开始读，不要刻意读理论性强的书。③可以根据自己的喜好将学习与娱乐融为一体，如上网、看电视、看电影等。关键是要学会思考，增强从各类信息中抽取有价值内容的意识。④自己决定读多少本书。
3、美术活动的规范怎么定
我园办园较早，各类教学管理和日常生活管理很规范，许多规章制度已装订成册，教师人手一份。原来以为教师都会按照规范行事，殊不知教师并没有将文本内化为自己的行为。在园内美术教研活动中，我们发现几位教师都存在美术材料和用具摆放不合适，提供给幼儿的抹布无法用等情况，直接影响了活动效果。参加观摩的教师纷纷讨论起来：“抹布太干，孩子手上的糨糊没办法擦掉。”“抹布太硬，幼儿因怕疼而不愿擦手，造成幼儿满手都是糨糊，无法完成任务。”针对这种情况，我们组织大家围绕美术活动的规范展开讨论。讨论分成三个环节。第一环节是以年级组为单位讨论：要组织好一个美术活动需要哪些规范？第二环节是交流，每个年级组派一位代表发言，其他人可以补充。