目 标
1、朗读课文,了解课文中农村的一些口头用语,体会不同语言风格的魅力。
过程与方法
目 标 1、通过读一读、讲一讲或演一演的形式,把握人物的性格特点。
情感、态度
价值观目标 1、感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。
重点 在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性,感受作品独特的语言风格。
难点 把握人物的性格特点。
课型 使用教具
板书设计
偷瓜
李善才————恨——疑——爱————娃崽
教学环节与预设 设计意图
课前向生活开放:
认真读课文,了解文中的故事。
一 、揭示课题,以疑促读。
1、“偷”是什么意思?毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢?请同学们带着问题读课文
2、或者以介绍作者导入。
二、交流读文收获。
1、指名读文,同学互相纠错。
2、说说课文讲了一个怎样的故事?
三、感悟人物形象。
那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢?
重点部分处理:
老师要引导学生深入体会以下几句话:
(1)“李善才就看瓜,看不住,一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景,让孩子选择不同的角度去读,真正读进去。
(2)“李善才不知自己怎样扑进屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:娘啊,我混!”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。并推想故事背后的故事。
(3)行路人经过瓜田边,说:“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说:“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜,学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点,给孩子正确的引导。
课上拓展:
让学生结组,分角色,准备台词,演一演。
课后向故事背后延伸:
推想故事:1、三奶奶和李善才之间的故事。
2、李善才把地边的瓜侍弄得比地中的好。 每一位学生心中都有一个多彩的、与众不同的认知世界,要培养并注重学生的直觉,对个性化的解读给以充分的肯定。
略读课文在解读上不用面面俱到,择其重点详细分析就行。
教学反思
阅读链接——童年圣地
课题 《童年圣地》
授课时间
教
学
目
标 知识与技能
目 标
1、阅读教材中提供的材料,读懂各部分的内容。
过程与方法
目 标 1、学习查阅资料的方法,并通过查阅资料拓展阅读更多的相关内容。
情感、态度
价值观目标 1、了解阅读材料中人物的童年生活,感受多彩的童年。
重点 了解阅读材料中人物的童年生活,感受多彩的童年。
难点 培养查阅资料,并整理,归纳,提炼重点的能力。
课型 使用教具
板书设计
童年圣地
鲁迅————百草园
达尔文————大自然
肖复兴————报刊门市部
备注
教学环节与预设 设计意图
课前学生搜集有关人物的童年以及他们的童年胜地的资料。
一 、回顾导入。
同学们,走进“儿童生活”这个单元,我们学习了五篇课文,其中哪一篇给你印象最深?
是啊,每个人都有自己的童年,都有自己童年的一片小天地。这节课让我们来感受鲁迅、达尔文、肖复兴的童年圣地以及他们的童年生活。
二、初读课文,谈感受。
1、小组阅读,同学互相纠错。
2、交流感受。
三、再读故事,思考交流。
教师根据每一部分的阅读内容引导学生去感受童年。可设计一些小话题,如:“你觉得鲁迅在儿时的百草园里过的怎么样?是从哪感受到的?”
让学生带着问题去阅读,读过之后交流与讨论,发表自己的看法,提升认识。然后再回到语言文字去读。
四、拓展阅读
学生从查阅的资料中选择相关的内容在全班进行交流。
五、完成课后练习
你的兴趣是什么?你童年的圣地是哪里?写一写,画一画或贴一贴。
阅读内容应让学生自读自悟,,以学生的自主学习、个性感悟为主。
这样教学的目的是使学生既学习了语言文字,有感受到了童年圣地的美好。
拓宽学生的视野,引导学生多读多感受。