一、说教材

1、教材地位：《静夜》是七年级上册的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。面对当时中国的现实，诗人感到失望、痛苦、苦闷。诗的第一节写实，语言简练，对仗工整，琅琅上口，词句贴切，描绘了一幅动态、柔和、宁静、朦胧的静夜景，；第二节想象，以设问开始，以反问结束，联想一幅凄婉动人的鲛人对月流珠的图景，抒发了对故乡的思念，表达了流露出淡淡的愁伤忧国情、爱国情。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的情感，培养学生的想像力，领悟诗歌的意境，丰富想象，陶冶情操，获得美的享受。

2、新课标强调树立“以人为本”的教育教学理念，因此提出了三维目标。在本课的教学设计中，注重了以下几点：

①体现学生的主体地位，注重学生的学习主动性，以鼓励为主，激发学生的学习欲望；

②遵从汉语母语教育规律，注重语言材料的感性把握：即注重语感、重视朗读等；

③强调合作探究，注重师生、生生之间的交流。

④“授之以渔”，培养良好的学习方法和学习习惯。

⑤注重学生人文修养，引导学生体验诗歌的美感，培养学生健康的审美情趣。

⑥注重创新能力的培养，发展学生的想像与联想能力。

基于以上几点，将本课的教学目标定为：

知识与能力目标：

（1）准确、流利、有感情地朗读诗歌。

（2）领会作者的感情，体会诗歌优美、凄清的意境。

过程与方法目标：

（1）反复诵读，理解诗歌内容，熟练背诵。

（2）学习诗歌中精炼生动的语言及想像、联想的表现手法。

情感态度和价值观目标：

（1）体会诗人忧国忧民的爱国情怀。

3、本课的重点是：

朗读，品味诗歌的内容、意境

本课的难点是：

品味诗歌的意境，培养想像能力

二、说教法：

1、明确目标，减少学生学习活动中的无效思维；

2、指导朗读，重在学生体验；

3、提问探究、小组合作探究、，引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法；

4、小结巩固，紧扣要点，帮助学生形成良好的学习方法。

5、通过课堂的写作，学习诗歌中联想与想像的写作手法。

6、手段及依据：用简单课件辅助教学课件，鼓励学生自己上网寻找相关的资料，以“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学方法。

三、说学法：

1、朗读感悟，感受音乐美，使课堂充满诗意的氛围，组织一次小的朗诵比赛，激发学生的兴趣。

2、小组合作交流，探究内容，用相关的图片激发学生的联想，理解意境美。

3、探究写法，鼓励学生尽量有自己的看法，领悟情感美。

4、模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。 可以师生互动合作，共同完成一篇作品。

四、 说程序

1、用图片与音乐激发学生对月夜的感悟.用诗意的语言导入新课，创设浓郁的教学氛围，再借用李白的《静夜思》导入诗歌，贴近学生的实际，也有意识地引导学生去比较这两首诗的不同之处，为下面品诗环节埋下伏笔。（2分钟）

2、作家及作品创作背景的了解。指导学生利用远程教育资源，分工合作在网站上查询这两方面的资料，并进交流和归纳，最后用课件呈现出来。（5分钟）

3、美美地读。通过学生的试读，教师的范读与指导，听读录音，学生的配乐朗读展示，小型的赛读会等这几个环节，使学生的朗读训练落到实处，提高学生读诗的能力。（8分钟）

4、美美地品。通过学生交流讨论，明确诗中所写的景物，想像诗歌描绘的画面并用自己的语言描绘出来，从而理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，从而感受诗歌的美。联系诗歌的创作背景，抓住诗中“对月流珠”的关键句子，引导学生理解诗人细腻而丰富的内心世界。 （15分钟）

5、美美的说。学习的模仿诗人的写作手法，抓住家乡最美的地方，用自己手中的笔描绘出来。展示自己的作品，交流一下写作的心得。（5分钟）

6、总结学法用课件展示学习的过程，归纳总结学习诗歌的方法，尽量做到“授之以渔”。（2分钟）

7、诗文积累。请大家利用远程教育资源，在网站上寻找写月色的诗文，交流、讨论并积累。（5分钟）

8、小结全文，背诵诗歌（3分钟）

五、说应用

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 《静夜》这首诗很短，但是很精美，为我们描绘了一幅月下的美景图。表达作者对祖国的思念之情，也融入了作者的忧国忧民的情怀。

诗歌语言流畅，优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。学生学习本文的重难点是体会诗歌优美的意境。品味本文优美的语言 初一的学生已经具有了一定的自主学习能力，对语言文字具有一定的感悟能力，对信息技术课感兴趣，初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力；能比较好的开展自主学习、小组合作学习。只是部分学生对电脑的操作还没有达到应有的熟练程度。 语文课程标准中指出：要使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”初中生对于信息的搜集和选择的能力有待培养和提高，这也是我在教学中着重注意，着力完成的任务。

《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 因此我设计了利用月夜的精美图片作为课件背景图画，让学生在上课的同时，也能感受到月夜那种直观的美感，更好地理解诗歌的内容。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入对作家作品的了解之中，为学生领悟诗歌的内容与诗人的感情打下基础。 通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对诗歌有个总体的印象，为学生自主学习铺路架桥。 通过引导学生关注教师课前制作的课件，自主合作学习课文，质疑问难，达到读通，读懂诗歌，熟悉并理解诗歌内容理解诗人的感情的目的，培养学生在阅读中解决问题的能力。 通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力，同时也加强学生的诗文积累。

以上是我的设计思路，对于信息技术与语文教学的整合，我的理解还是很浅薄的，做法也一定存在着许多不足之处，欢迎各位同行多提宝贵意见。