今天上了《派车》这一节课，本节课教材的设计的意图在于让学生经历运用有余数除法来解决实际问题的过程。在备课时我产生了一些疑问：这节课对于学生来说是有难度的，解决问题是学生最怕的数学知识了。学生会主动去探索，去思考吗？怎样引导学生能用多种方法由浅入深的解题？学生会填表格并能较好的表达自己的想法吗？

在教授过程中，我首先让学生看主题图，找出数学信息以及要解决的数学问题。然后让学生想一想，接着汇报自己的想法。孩子们想出几种解题方法来。他们讲的第一种方法是：25÷8＝3（辆）……1（人） 答案是三辆面包车再加一辆小轿车。紧接着又有同学主动说出刚好坐满没有剩余的情况。我要求其根据方案说出算式来，板书如下：2×8＝16（人） 3×3＝9（人） 16＋9＝25（人） 大部分学生表示很喜欢这一种方法。 中间停顿了一下我提示了一下学生如果全部都坐小轿车怎么思考呢？……一直板书了五种方法。在这个教学过程中，我感觉我没有有序的进行板书，显得有点乱。还有很多学生处于聆听状态，没有积极投入到思考中来，给我的感觉是很多孩子头搞晕乎了，可能他们觉得一个题目也太长了，怎么那么多方法啊？因为在做下一个补充题的时候我看出来了试一试表格里面大部分学生是用数字去套的，思维比较混乱，有的同学表格会填，但是不能写出算式。

上完这节课吧，觉得知识挺难的，学生有点难消化。可能还得“加餐”，在今后的教学中，应该多给他们集体交流的机会，多举例，多进行方法多样铧解法的训练，让他们多练习相同题型。学生一定会把握这个问题的模式。