一、现状背景分析（学情分析、模块教学目标）
我认为，语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生，是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动和与时俱进的创新观念，而并非简单的套用模式。而现今小学作文教学现状中许多教师却过分偏重作文知识的传授，如：有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺，假话、套话、空话、大话连篇累牍，更糟糕的结果是人文价值、人文底蕴的流失。
鉴于这种现状，我觉得，小学语文教师在指导学生写作时，应该树立大作文教学观，明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。才能使学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。所以几年来我进行了“二性三破”板快式作文训练方法实验研究，收到了良好的作文效果。
二、创新方法与措施（重点、难点及相关策略）
（一）二性：指的是教师的作文指导中的开放性与学生习作中的独特性。
1、开放性。小学作文开放式教学是针对传统教学的封闭性弊端提出的。开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。开放式作文教学的内涵核心是“为了每一个学生的发展”。
依据教育理论基础，我认为开放的教学目标应该符合多元性、交际性、个体性和内隐性的特点：①多元性。我认为至少包括人文情感的张扬及其它附带的内容。学生的作文指导时要朝着知、情、意、行多方面的培养和塑造出发，从内心出发，写自己想写的，所追求的，所欣赏的。②交际性。开放式作文教学提倡让作文成为学生生活的需要——倾吐与理解、表现与欣赏等，如：作文书信化、日记化、表演化等就突出了它的交际性目标，指导时应多方面入手。 ③个体性。开放式作文教学针对学生的个别差异灵活地制订个体性教学目标，变换教学策略，使不同水平的学生都能在自己原有的基础上得到提高和发展。 ④内隐性。教学目标有外显性和内隐性之分，内隐性教学目标关注学生的潜能。根据作文教学的自然进展和学生在习作中随时可能出现的“节外生枝”，恰到好处地制定内隐性的教学目标，是小学作文教学目标开放的必然要求。