教学目标：
知识与能力目标
句型
1. 能够听说读写句型Which season do you like best? Winter. Why? Because I like summer vacation！
2. 能够在情境中运用句型，询问并回答对季节的喜好，并简单陈述喜欢某个季节的理由。
3. 能够在图片的帮助下理解描写四季的短文能够按照正确的语音、语调、意群朗读短文，并运用句型I like …best because…书面表达自己最喜欢的季节以及原因。
词汇
1. 能够听说读写五个关于季节的单词spring, summer, autumn, winter, season.以及四个词组go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman
2. 能够在教师的引导下总结、归纳why和because的用法。
语音
1. 能够掌握字母组合br/gr的发音规则。
2. 能狗仔单词完成抄写句子的活动，做到书写规范。
情感态度、文化意识、学习策略目标
1. 通过本单元的学习，让学生有兴趣用英语表达自己所喜爱的季节，并陈述理由。
2. 能引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流能力。
3. 能够让学生了解有关全球气候差异的常识。
重点难点：
1. 能够听说读写五个关于季节的单词spring, summer, autumn, winter, season。
2. 四季里典型活动的四个词组go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman.
教学准备：
1. 四季的图片。
2. 相关的录音和视频。
教学过程：
Ⅰ。Warm-up （Revision）备注
1. 教师展开Let’s learn板块Mr. Jones和学生们在课堂上对话场景图片，引导学生进行观察，并提问Who are they?引导学生回答They are Mr. Jones and his students. 教师继续追问What are they talking about? 学生回答Seasons.
2. 教师出示Mr. Jones和Oliver的对话，提问Which season does Oliver like best? 引导学生回答Summer,同时板书。
3. 教师出示春天的图片，教学单词spring,板书单词，注意示范单词发音。Sp的爆破音要示范到位，可集合单词sports进行语音归类。
4. 教师呈现另外两个季节（autumn, winter）的图片。教学单词，注意示范发音，并板书。
5. 教师播放四季歌曲，请学生观察四季图片，感知四季特点，并将单词的拼写与意义进行一一对应的联系。
6. 教师激励学生仔细观察单词特点，巧记、速记单词，比如summer和winter的结尾都是er等。引导学生在记忆单词是要学会动脑筋，想办法。可在班内进行“谁的记忆里最好？”的拼写单词竞赛。
Ⅱ。Presentation
1. 认读活动
教师利用课件或图片随机呈现spring, summer, winter, season这五个单词，5秒钟后图片快速消失，请学生说出刚出现的单词。学生说出单词后，教师重新呈现图片，核对答案。
教师出示季节的单词卡片，采用开小火车的活动方式，由第一位学生举起卡片并大声读出单词，然后将卡片传递到后面一位学生，继续认读单词。以此类推，最后完成整个小组学生的单词认读活动。
2. 音形匹配、音义匹配或音形义匹配活动
3. 综合运用活动
活动一每组学生准备一套季节单词卡片，教师先说季节，学生举起相应的单词卡片，本活动可在同桌或小组内进行。
活动二教师出示季节转盘，提问What season is it?先请学生自由猜测季节，接着教师随意转动指针，根据指针停下的位置确定季节，学生之间就该季节进行交流。
Ⅲ。Summary
1. Read and match部分可结合Let’s learn部分教学一起进行，在学习四个季节的单词后可引入本部分活动，教师请学生先读一读句子，再根据意思进行图文匹配。
2. 本活动也可请学生先观察图片，根据图片来判断季节接着去寻找对应的句子。
3. 本活动可在完成原有要求后进行拓展提升
作业设计
1. P14-15听读5遍。
2. P15单词5+1.听写一遍。
3. 预习P16。
板书设计：
Unit Two My favorite season
spring summer autumn winter