内容提要：培养学生的创造力是小学语文教学的一个明确目的，以人为本，强调学生的个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的特点。而小学生的习作过程最具个性和创造性的实践活动，一篇习作就是小学生个性特征的呈现。在教学中，培养小学生的创造力，体现小学生健康的个性，必须采取个性化训练。而小学作文教学的个性化训练，现代信息技术毋庸置疑是最好的载体。
关键词：信息技术 小学作文教学 个性化
正文：现代心理学、教育学认为“人的本性，是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。”
小学生作为人生发展的黄金阶段，其独特的个性是非常鲜明而突出的，在小学生作文教学中重视个性的存在和发展，根据个体之间的差异，因材施教，是促进小学生个性的健康发展重要途径。
小学生的习作过程是小学生个性的学习和创造活动，是最具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接且最大程序的一个性创造性实践活动。从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，利用现代信息技术，采取个性化习作训练的教学策略，是小学作文教学改革与创新的必要途径。
那么，如何在作文教学中运用现代信息技术进行个性化训练呢？
新课标对小学生习作作了强调，不拘形式，自由表达。小学生习作过程是一个创造性的个体活动，必须拥有充分的自主权。
“一千个读者，必有一千个哈姆雷特。”其实，在教师眼里，面对不同的小学生——一千个作者，也必有一千个不同的哈姆雷特。
在进行小学生作文教学个性化训练的时候，充分发挥课本上的听说训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计、创设有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的形成。这样，小学生习作才能充分个性化。
一、多媒体课件的设计
多媒体课件的演示是对小学生进行的一次视听盛宴，它可以让作文与音乐、美术等美妙地结合，教学中教师可将准备好的一段富有变化，含有情节，便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的小学生会产生不同的想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此，习作也一定各有特色，个性鲜明。
如：利用多媒体课件设计小学生习作《中秋之夜》时，先可以播放一段优雅的轻音乐让学生感受中秋之夜的静谧温馨，接着展示一张漂亮的《中秋月最圆》的图片，最后是在《喜洋洋》的音乐声中出示一张《家庭聚会》图，让学生感受《中秋之夜》团员、喜庆的气氛。这样，小学生既不会无从下笔，又有了不同的想象天地。个性化训练的成效也就十分显著了。