观察目的及由来：
1.幼儿先天性脑积水，左右肢体运动能力发展不平衡，进入中班后生活有些方面能够自理。
2.听讲不够专注，注意力容易分散，做事缺乏耐心和毅力，语言表达能力较差，不能用长句来表达想法。
3.在前期的小班和中班上学期的家园双方努力下，恒恒在“部分活动中表现出性格行为轻度封闭，不太合群，很容易产生受挫感”的情况已经有了明显好转，现在可以和小伙伴愉快相处。
观察项目：晨间活动，学习活动，区域活动，角色游戏等在园的所有环节。
观察实录：
镜头一（8:10——8:15）：恒恒晨间入园，没和老师打招呼，一个人默默进入活动室。跟在他后面的是他的爷爷，爷爷手里拿了一个保鲜袋，里面有一只包子，爷爷走进活动室就把袋子递给恒恒，恒恒撅着嘴巴，什么也不说，一把抓起包子就把它扔到爷爷的脚跟前，爷爷捡起，又把袋子递给他，他又拿起扔了过去，爷爷在此捡起递给他，然后爷爷飞快地走了。这回恒恒拿起包子就扔出门外。
镜头二（8:45——8:55）：点心时间，恒恒吃了饼干和牛奶，老师问：恒恒还饿吗？“恒恒说：“还饿呢。”老师地上了从保温桶里拿出来的温热的包子，恒恒一口就咬下半只，狼吞虎咽地就吃了下去。
分析：
措施：
身有残疾的孩子的性格往往比较自卑，耐挫力也想对弱许多，多数身患残疾的孩子都能在家长和老师的悉心关照和教育下健康地成长，但也有少数幼儿因出生时或以后成长中的种种原因出现了一些身体心理上的缺陷。
1．缺乏成功的体验。
孩子两三岁左右便开始意识到他自己。由于有了“自我”， 就需要别人承认他的人格。这时，他开始会因自己的失败感到羞愧，也会因自己成功感到自豪。在与同伴交往中，他们往往由于天生的缺陷，某些能力落后于人，眼看着同伴们成功后的欢愉，他们更深地陷入了失败的痛苦，多次失败的体验，使他们丧失了交往的勇气和信心。
2．父母的不正确态度。