这堂课上完以后，我细细地回味着每个环节，发现和过去的赛讲课一样，我又有了新的收获，我感到自己除了保持过去的充满激情活力的优点外，又学会了一项技能 （使用展示台），我的教学设计，以及过程之间的衔接都有了进步，不再是只图热闹的各项活动的堆积了，这也主要得益于我们组各位老师的指导。本课主要学习的是能用whatdoesshedo?She’sa/an，。Whatdoeshedo?He’sa/an，。.询问和回答别人的职业，并能就某个人的职业，谈论与这个人相关的内容。而人物的职业与学生生活是紧密联系，于是，这节课我根据学生的喜好从生活中寻找教学素材，给学生创造、提供逼真的密切联系生活的学习情境，教活英语。一节课下来，几乎每一个同学都能很熟练自然地用Whatdoesshedo?来询问他人的职业，以及运用Sheis，来回答。课的最后，我用调查表的形式，组织学生进行Groupwork活动，使学生在虚拟的情境中学会了运用语言与他人交流，训练了学生的综合语言应用能力，使学生初步学会了用英语做事情。学生在获得基本知识和基本技能的同时，情感、态度、价值观和能力都得到充分的发展。我在教学的最后的环节，介绍自己的经历：从小想当老师，为此我不断努力，最后我做到了。
以此勉励学生要有理想,而且要为此付诸于行动:Ifyouhaveadream,pleasetryyourbest;Ifyoutryyourbesttodoit,youwillgetit!但是，我的课堂上，也常常能够看到稍显稚嫩、不尽如人意的地方:
1．一节课的各个环节的衔接虽然较过去比较自然了些,但还是不能全部做到环环相扣，时有“堆积木”（即机械地衔接）现象发生；
2．英语专业知识还有教学法还应该加强自学，不断充电，把小学阶段的教材学懂学通，一步步完善自我，才能使学生受益，做到“教师自己首先要有一桶水，才能给学生一碗水
每个学生都能参与到教学活动中，尽管有的说的不很流利，但积极性很高．让初一的学生进行组内调查，可以锻炼他们的口语表达能力．