9、还认识它吗？（板书）陷，生读。再读词：凹陷。再考大家一个字，（板书）坑，读字。连起来读这个词组：凹陷的坑。在句子里你还能将他们读的正确吗？好，在课文中找到这句话，好好读读。（生练、指生读）指导读句子。
10、由于这个“凹陷的坑”，车坏了，兄弟俩马上想到了谁？（课件4段5、6句话）来读读这几句话。先自己练，再指生读。看看他们是怎样喊的呢？（高声喊）你再读读。两次呼喊困难，应该是一声比一声高，一声比一声急切。叫生读。兄弟俩这是在求人帮忙呀，读得要再诚恳些。再来读读。在这茫茫的大森林里这次他们不再有爸爸可以依赖，他们只能高声呼喊：“困难，困难。请来帮我们修车吧！”（最后师生配合读这句话。）
三、识字游戏
刚才我们学习了第4自然段。里面有好几个我们新认识的生字，现在咱们就和它们做几个游戏。
1、传令员：老师选一个同学读出令牌上的字，你可以把令牌传递给身边的一个同学再读。
2、采购员：读出选购车上的词语。
3、采摘员：在句子果园里正确读句子。
四、写字
1、读字
2、记字
3、书空练习
4、指导书写：
匆：注意千万不要忘记写最后的点画。
森：双木林三木森，说明森比林的树木要多。你看，森字多像是小山上长满了树木啊。
五、总结：
指着板书说：由于这个“凹陷的坑”，兄弟俩的车坏了。在这茫茫的大森林里，他们是多么的孤单无助啊！他们又一次高声喊道：“困难，困难。快来帮我们修车吧！”困难会来帮他们吗？他们又该怎么办呢？我们下节课再来学习。
教学反思
每一个熟悉课标的老师都知道低年级的教学重点就是“识字写字”，所以在一二年级为学生打下良好的识字写字基础是我们教师的首要任务。
1、识字教学巧设计
在这节语文课上课之前，我就有意引导学生从徐老师的姓氏里学习识字，渗透给学生在生活中识字的方法。语文课上我更是把随文识字的基本特性贯穿始终，把朗读和识字融为一体。在朗读中识字，在识字中朗读。
在识字教学中，由于这篇课文的生字都集中在了第四自然段里，处理起来确实有一定的难度。不过由于有对所认生字不同特点的准确把握，并进行了有针对性地分类，所以学生们学得扎实，学得轻松。如“匆”字平舌音的着重强调；依据“凹”字的字型特点，运用动画的效果，让学生直观地观察凹字的演变过程；“坑”字放手让学生说说，可以怎样认识它；“陷”字的三拼音练读；又因为城市里的学生很少接触牛车，我想他们对“套上牛车”的意思可能并不清楚，所以我在学习生字“套”的时候，插进一幅图画，让学生直观地看到套上牛车的样子。音形意的有机结合，使学生很快的认识了“套”字，理解了“套上牛车”。
总之，在学习生字的过程中，我注重开发学生的无意记忆在识字上的潜力。教学中，让学生反复多次地和生字见面，将课文中生字的出现和讲解都结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文。
形式多样的字词复习，也是我在这节课中精心设计的。在“我是小小传令员”、“词语超市选购员”、“句子果园采摘员”几个不同形式的字词句小游戏中，不仅巩固了本课所学的生字、新词，更让学生对生字有了乐趣，让识字有了不断的深化。
2、写字教学不放松
如果说这是一节完整的随文识字课的话，那必不可少的应该是写字教学。这节课的最后我安排了记字写字的环节。在指导书写中，我把中华民族的书法艺术渗透其中，从观察字的笔画特点，到书写技巧上都做了潜心的指导。如：学习写“森”字时，我不但让学生 说出了左下角的木，捺变点，还要求学生思考为什么要这么变化。使学生掌握汉字的书写规律。学习写“匆”字时，重点指导了撇画和点画。形象的解释了它们的书写要领：撇勿过弯如劲啄，点中周旋运笔锋。
这次学习，是我教学上的加油站，它使我坚定目标阔步前行！