一、创造力概念及幼儿创造性行为表现
创造力至今仍是一个有争议的概念。众说纷纭。吉尔福特认为创造力是各种能力、各种促成创造思维质量的集成。库比说创造力是发现事物之间新联系的能力。泰勒认为创造力是对经验的重新整合。May 视创造力为“既有的状况加入一些新成份的过程”。Paul Torrance 提出“创造力”是指能制造出新颖或是独一无二事物的能力。
目前较一致的看法是：根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
幼儿的创造力一般具有主动、自发和在特定情形下随时可能发生的特点。老师有义务帮助儿童实现其创造的可能。他们的创造性行为表现在以下几个方面：
* 好奇好问。对身边的事物寄予强烈的关心，有很强的求知欲，总有问不完的问题。这种好奇心是创造的巨大动力，是创造力不可缺少的条件。
* 显现求异。常表现出出人意料的解决问题的方法， 如搭建房子、自制玩具等。有创造力的幼儿往往会干出一些奇特的事情来，因为它不受局限。
* 思考多维。 发散性地思考问题，有很多解决问题的方法，很少受思维定势的影响。
* 想象丰富。 呈现特有的“泛灵性”思维方式，为联想、想象提供了充分的自由发展空间。
* 模仿拓展。模仿中渗透新的思路和情节，融入情感元素，展示另一个场景。
二、音体美活动中创造力培养的可行性
音体艺综合活动中大部分属创造性艺术活动，这其中，创造想象尤为突出，而创造想象正是创造力的支柱。
2.1通过唱歌、律动、舞蹈、打击乐、欣赏等活动激发幼儿的创造力。
如播放中外名曲或儿童歌曲，让幼儿想象乐曲表达的意境，并随音乐舞蹈；鼓励幼儿自编歌曲；按自己的感受打奏乐曲；合作创编音乐剧展示自我等。
2.2通过欣赏名画、听音乐绘画、趣味添画、制作玩具、创意情景等美术活动手法来挖掘幼儿的创造力。
如给幼儿各类几何图形，请他添上几笔成为一些形象；又如幼儿在进行《运动的人体》创作活动时，我们营造了创意的情景，让幼儿展示多种运动的动作，采用创造性的手法画下动态，幼儿的新颖方法大大出乎我们的意料：有借助外轮廓描下来的，有做模特供观察写生的，有躺在一边供“对比”制作的。幼儿们绘制出打篮球、打羽毛球、球操表演、剑术表演、体操、踢足球、举重等十个不同运动的姿态，栩栩如生。幼儿们还在材料上进行创新，分别采用了不同的环保材料进行装饰和加工，达到了让他们自豪的效果。
2.3提供宽松的活动环境，用不同的运动器具探究玩法，借助身边实物开发玩法，挖掘内容的拓展空间，推动幼儿的创造力发展。