除了这些静态的展示，学校还开展动态的展评。班级里，班主任利用班队课、晨会课指导学生及时整理自己的阶段成果，让学生展示自己的成果袋，相互评价成果；年级里，选择有代表性的成果袋交流，还有全校性的成果袋交流活动，学生能看到来自各班的精美成果袋，那些厚厚的成果袋里，让人欣赏的已经不仅仅是那些奖状和证书，大家关注的已经是成果袋后面的故事——为了这些成果他们付出了多少心血……
学生们在这里发现了别人的优点和长处，找到了自己的缺点和不足，确定了自己努力的方向，培养了孩子积极良好的情感。如今，成长记录袋已经是我校班级文化、校园文化中的一道风景，它不只是平面的，也是立体的。它为学生提供了一个表现自己才华的舞台，创设了一个自我发展的空间，满足了不同学生对展示自我才能的欲望，让学生感受到自信的气息，并成为挖掘自身潜力的心理动力源泉。
成果积累——生成性
有人说：“人不是为了被打败而来到这个世界上的，而是为了得到赏识来到人间的。被人肯定、认可、欣赏所带来的成功，满足了他被尊重的需求，就像枯萎的庄稼见到了阳光，迅速引爆了他的潜能。”
在平时积累成果的过程中，每个学生都是深有感触的。有一个六年级的学生，字写得不好，经过老师的辅导，对写字有了兴趣，字写得越来越好， 双休日他参加了书法培训班，后来，老师推荐她去参加了省小学生书法比赛，获得了三等奖。于是，在她的成果袋里，多了一份奖状，每次看到它，孩子就会想起自己勤学苦练的日子。
还有一位五年级的同学，由于喜欢跳舞，参加了学校的拉丁舞兴趣组，课余时，经常训练，有时为了外出参加赛前的训练，落下了一些功课，但是，不管训练有多忙，她总是坚持学习。近年来，她参加了江苏省的少儿拉丁舞比赛，获得了个人和少儿组的许多奖项，她的学习并没有因此受到影响。期末时，她被评为班级的优秀班干部。每次整理自己的那些成果时，她的感触总是非常深刻，她不会忘记那些勤奋训练的日子，不仅学会了跳舞，还培养了自己的良好个性，遇到困难要顽强克服……这样的例子还有很多。每个学生通过自己或者他人的评价，都会想办法使自己的成果丰满起来。
前不久，学校教科室进行了一次学生问卷调查，问及孩子们对成长记录袋的看法时，９０％以上的孩子非常赞赏学校的这一举措。
成长记录袋的诞生无疑是评价体系中的新事物，因为它尊重了孩子本身，使学习过程真正成为富有个性的过程，它是动态评价与静态评价的有机结合，是发展性评价，注重了学生知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的有机整合，它是学生评价中的新理念。