《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣又饱含哲理的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。抓住这两条主线，展开教学。本堂课基本达到了预设的教学目标。

一、 重视识字方法，注重识字教学与阅读的有机结合

通过近两年的学习，学生在识字方面，基本掌握了多种识字方法，他们会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时我没有逐字教学，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。在本课7个生字中“像”的字形要注意，“吟”是前鼻音又是整体认读音节，“擦”的笔顺容易出错，因此在课堂上我在音、形、义上各有侧重。在字形教学上，我将两个有共同点的“螃蟹”来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同，从而把字写好。

二、在教学过程中注重学生的自主体验与感悟。

1、首先，在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让学生学习风、海龟、海浪的有关语段，反复朗读其对话，并通过想象体会小螃蟹难过的原因，从而感受小螃蟹因为自己的诗篇没有被欣赏的难过。我把课文分成了4-6、7-9、10-12三部分学习，体会小螃蟹一次比一次的失望，一次比一次的难过，最后终于伤心地哭了。

2、其次，这堂课上朗读形式比较多，有自读、同桌读、教师引读等形式，引导学生在读中理解，读中感悟。通过让学生对文本的熟悉来进行思维的拓展。

三、发挥板书的作用。

本堂课我也充分发挥了板书的作用。与多媒体互补，发挥其在教学中的作用，不断提高课堂教学效率。在教学过程中，一开始让学生自读课文后质疑，并简单板书。之后通过学生对课文的整理了解后板书：风、海龟、海浪、白头翁，再在课文的学习中体会这四位朋友是怎么做的，板书：吹跑，擦掉，冲走，记、告诉。让学生能够通过板书理清思路，帮助整篇课文的学习。

四、教师语言的锤炼

1.在教学的环节与环节之间的过渡比较生硬，缺乏诗化的优美语言。因为心理原因，想着下一个环节，所以环节之间的过渡语比较直接，没有很好的起到一个承上启下的作用。

2.对学生的朗读指导还需提高。课堂上对于学生的朗读评价比较单一，学生无法从老师的评价中取得有益的讯息。比如，读好“风、海龟、海浪表现的句子”时，学生朗读的都差不多，我没有及时指出为什么她读得好。

3.对于课堂上生成的学生资源没有及时把握。由于时间的原因，一些环节上给于学生思考的时间比较仓促，学生思维的空间比较少。比如：最后一个环节让学生试写小诗，有些学生写得非常好，可是我没有及时抓住这一个很好的资源进行示范性的演示，少了一次让学生感受到被欣赏和肯定的喜悦感 蚕的抽丝剥茧是为了成为蝴蝶那一刻的振翅高飞。在这次研讨课的活动中中，我吸收到了很多平时教学中很多没有的东西，回头看，这其实是一个享受的过程。