在写作“评价建议”里这样说：“写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”
“课标”特别强调情感态度方面的因素，各年段写作目标里都在第一条作了明确的规定：低年级“对写话有兴趣”，中年级“乐于书面表达”，高年级“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。从作文要求来看，低年级和中年级作文相当于写“放胆文”的阶段，到了高年级才开始“收”一点儿，但是“放”的成分还不多。因此，在低年级不必强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。到了中年级侧重于“不拘形式”“写清楚”，以消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这也是“我手写我口”。就是高年级才不过是“能写记实作文和想象作文”“根据需要分段写”而已。在整个小学最要紧的就是乐写，放手让学生敢写。
用这么长的时间做这样最基础的培养，小学作文教学就更需要尊重小学生的人格和学习权利，关注他们的个体差异；体谅他们学习作文的困难，体谅他们学习过程中的反复，帮助他们在自己的作文实践中树立自信、热爱作文，主动学习、学会学习。
二、认识低年级“写话”
什么是“写话”？
“课标”的第一学段写话目标有三条，目标1规定：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”这里只规定了写话的内容，而对“怎么写”没有提出具体要求。
我们不妨看看1992年义务教育大纲的教学要求。
一年级要求：能用学过的部分词语写通顺的句子。学习观察简单的事物和图画，练习写句子。
二年级要求：能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺顺序错乱的句子。学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句意思连贯的话。