说教材：

《春天来到深山里》是由日本作家新美南吉原创作的一篇童话故事。本文讲的是一只生长在深山中的小鹿因为没有看见过春天，从而对春天充满的好奇，充满了疑问，又因为在山下的村庄找到了春天，心中无比快乐的故事。从中，表现了小鹿对春天无尽的渴望和追求，从而对春天的珍惜与向往之情。

本版块的主题为《春天来了》共有4篇讲读文章，从不同的题材和不同的视觉来感受春天，向我们展示春天不同的特点。让孩子们从不同的角度来感受春天，了解春天，认识春天。篇篇课文与生活实际相结合，孩子们兴趣浓厚。让孩子们有对春天的探索兴趣，作者以春天的美妙贯穿全文，全文无处不洋溢着春天的美好，对春的赞美之情。

因为本篇文章已是第三篇讲读课文，在学习本课之前孩子们已经学习了《春风带我去散步》。《春天的小雨》这两篇课文， 这两篇课文从不同的角度描写了“春风”“春雨”两处景物。通过这两篇课文的学习孩子们对春天有了一定的认识，而本课更深挖掘动物对春天意味着什么？对人类又意味着什么？更为下一篇诗词做了一个很好的铺垫。通过学习本课使学生对春天的认识由简单的，美丽的景色，动听的声音，上升到对春天的渴望向往之情，有珍惜春天的意识。

说教学目标：

1、认识8个生字，学习一个多音字。联系生活实际进行识记生字。

2、能读准字音，初步感知课文内容。

3、感受小鹿对春天的渴望与向往之情。

教学重点：

1、多种方法识记生字。

2、感受春天的美好，试着有感情地朗读课文。

教学准备：

小鹿图片、小黑板

说设计理念：

低年级语文教学主要是以识字教学为主，而且新的课程标准中对低年级的生字倡导多认少字的原则，所以，本节课我对于生字的学习采取认读为主，联系生活实际学习生字，掌握字义。以达到读准字音，认清字形，提高学生对生字的识记能力，在提高识字能力的同时，培养孩子正确、流利朗读课文。

教学设计思路：

为了达到预期的教育目的，有效提升课堂的教学效率，我的教学设计思路是这样的；

本文附有两幅插图，给我们呈现了一个美丽的童话世界，这两幅插图生动，美丽，有趣符合二年级学生的认知特点。也为教师提供了教学资料，激起孩子们的学习兴趣。使枯燥的语文课堂变得鲜活。

1.初读课文一种春意扑鼻而来，文中质朴，简洁的描写。把我带到了无形的童话世界，感受和小鹿一样对春天的向往，我们何曾对春天有过珍惜，知道春天的宝贵。然而，谁又知道人类失去春天会怎么样？这篇质朴的小文引人沉思，这样我们才能体会春天的美好，我们也该加倍珍惜。

2.初步感知课文

通过老师的范读，孩子们对课文也有所了解，和老师读时的语气。孩子们自由读文时，也能初步感知课文的内容，能够感受到小鹿对春天产生的疑问，感受到小鹿在村庄里，在山下找到春天的快乐。也能初步感受到小鹿对春天的渴望与向往之情，从而让学生们产生了对大自然热爱，也能激起学生们的环保意识。

说教学过程：

一、图片导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？你们印象中的春天是什么样的？

（出示小鹿图片）有一只小鹿，从来没有见过春天，但是他却把春天带到了深山里，这是怎么一回事呢？

今天我们就来学习《春天来到深山里》板书课题，我在板书课题的同时，请孩子们和我一起书写，再齐读课题。

二、初读课文，随文识字

教师首先范读课文，提出要求，注意听老师给大家课文，同学们要听准每个字的读音和老师读时的语气。

师范读课文后请同学们自由朗读课文，一边读一边认读我们绿色通道的生字，借助拼音多读几遍生字，并标记一下自然段。

学生读文后，我这样引导学生：谁能告诉老师这篇文章有多少个自然段？文中有几幅插图？文中的第一幅插图讲了小鹿去干什么呢？第二幅插图小鹿找到春天了吗？我们带着这样的疑问一边学习课文一边学习生字。

我主要采用随文识字的方式和孩子们共同学习生字；

首先我请一名同学来读一读课文的 1——6自然段，并请其他同学在这几段中出现了我们要认得生字，板书（盛）请同学拼读，练习组词。当有的孩子说到（盛开）这个词的时候，我会顺势让孩子们用盛开来说一句话？那我们再来观察这个盛字，上面是个成功的成，下面是个器皿的皿字。这个字还有另外一个读音cheng我们每天吃饭都会用饭勺来盛饭，盛饭的盛字就是我们今天学习盛的里一个读音。

小鹿这样向往春天，他找到春天了吗？我们继续学习课文，指生读7——10自然段。板书（竖·聆）谁来认一下这个字shu,翘舌音，谁能用手做一下竖的动作，那么它的反义词是什么？谁来表示一下，是啊！在我们写字的时候，也会出现横和竖，那同学们跟老师一起书空一下横。竖，我们写字的时候一定要横平竖直，这样我们的字才会写的漂亮。接下来，我找同学给竖组个词（竖起），这个字个我们前两天学的字很像（坚），我们一定要区分开。

谁来认一下这个字聆ling，大家观察这个字的左边是个耳字，跟我们的耳朵有关，右边是个令字，表示读音，所以这个字是形声字，那谁来给聆组个词（聆听），那么聆是什么意思？（听的意思）看文中是怎么用这个字的。谁来读一下9自然段（找生读）

接下来山下又发生了什么事呢？请同学读课文，板书（束·哪）谁来认一下这个字shu你能给这个束组个词吗？（一束）其实啊！束的本义是指捆在一起的东西，在古文中是这样写的，后来演变成今天我们学习的生字。（板书字图）同学们观看书中17页，识字图。这个束字是会意字，大家要注意这个束是个独体字，翘舌音。

那位同学来认一下这个字哪，na这个哪字其中有一部分是我们以前学习生字（那）那字表示在具体位置，哪表示疑问，用在问句当中。比如说：你在哪里！这样的疑问句当中。谁能给哪组个词（哪里）

那么第17自然段中，妈妈说是小鹿把春天带到了深山里，为什么这样说？（因为山里的气温比较低，春天来得比较晚。但是，山外的气温比较高，春天到来是百花盛开。但山里却没有春天的气息，是小鹿把春天带到深山里。

那么后来怎么样了呢？谁来读课文的最后一个自然段？（指生读）这一自然段出现了需要我们认识的三个生字板书（浓·郁·味）谁来认一下这个字浓nong我们来看这个字其中有一个部分是我们以前学习的生字（农）农民的农加上三点水也念浓，这个字是形声字。那同学们想要记住它，用什么办法？（农民在田里干活，流了三滴汗）（浓）谁能给它组个词（浓郁）那么浓郁是什么意思呢？（指味道很重）比如说：我们班级有同学吃辣片，你进教室就会闻到，这个味道就很浓郁！那么，跟浓相反的词是什么？（淡）

（郁）这个字念什么？yu注意这个字的读音是整体认读音节。谁能给它扩词（郁闷）这个一般指的是我们心情。

课文中是怎么来用浓郁这个词的，谁来读一下最后一自然段（指生读）

不久后花的味道散发出来了，带给了大自然一种清新的美，（味）大家一起拼读一下wei谁来给它组个词（味道）我们每天都会吃我们母亲给我们做的菜，每次都会加一种调味的材料，是什么啊？（味精）就是我们今天学的这个味。

三、巩固练习

学生整体识字后，我让生字回文，达到巩固识字的目的。我主要采用指名读、领读、齐读、开火车读的方式来巩固识字。同时建议学生用自己喜欢的词语说一句话。

为使学生准确区分那、哪这两个字，我设计了选词填空的练习；

那 哪

1.你的家住在（哪）！

2.我的书包在椅子上（那）。

到3.你在（哪）！

四、指导写字

新修订的《课程标准》明确指出，语文教师要在每一节课中指导学生有效写字不少于10分钟，因此，我指导学生写两个生字，分别是（）（），我先请学生观察，要写好这两个字要注意什么，这样学生就会仔细观察，发现这两个的特点以及应该注意的地方，我范写，然后请同学先描红，在独立写生字，并把写得比较好的孩子的字在班内展示。

五、家庭作业

1、朗读课文。

2、把这个童话故事讲给家人听。

以上就是我关于《春天来到深山里》的说课，欢迎您提出宝贵意见，谢谢。