《贺年片》教学片断

创设情景，酝酿情感

师：“新年就要到了。同学们，你想用什么方式向亲人表达自己的祝福呢？”

生：“我想送贺卡给我的爸爸妈妈。”

师：“你真是一个孝顺的好孩子！”

生：“我想送贺年片给我所有的亲人。”

师：“你真是一个有爱心的好孩子！”

教师是激发学生思维的引导者、欣赏学生意见的倾听者。上课伊始的情境创设，实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。

师：“老师也收集了一些贺年片，我们一起来欣赏一下吧！”（播放欢快的音乐）

师：（老师根据出示的贺年片解说）如果把这张漂亮的贺卡送给我的父母，我想，在新的一年里，他们一定会开开心心的；如果把这张幽默的贺卡送给你们，我想，在新的一年里你们一定会学习进步；如果把这张贺卡送给远方的亲人，他们一定会非常激动的。

在欢快的《过新年》乐曲声中拉开上课的序幕，老师以亲切的态度、聊天般的语气，让学生情绪放松，愉快地投入学习。学生喜欢色彩丰富的精美图片，因此，老师展示一些精心收集的贺年片，可以将学生的思绪引入优美的境界，使学生的思想与文本产生撞击，从中寻找到孩子心跳与文本内涵的合拍点，产生移情效应。学生置身情境，会自觉或不自觉地关注、向往和投入。我想，在课堂中创设一定的情境，能启发学生以多维视角去思考、解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

师：“大自然也送给你们新年的礼物，就藏在书本的107页，打开看看是什么吧。”

生：“贺年片！”

师：“老师先送大家三张贺年片（出示贺年片样式的板书）喜欢吗？读读看。”

儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底摒弃以往

以“课堂为中心、书本为重点、教师为主导”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。我们在教学中应该充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重组与调整，建造能够让学生生活世界和书本世界彼此沟通的桥梁，为课题提供广泛的感性背景，为课本知识运用提供实践的平台。通过乐曲怡情和图片欣赏，使学生在愉悦感受间，加深了对贺年片的了解，同时激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。