根据教学内容和学生实际，精心设计开头导语，创设情境来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。开始出示一个正方形，问：“你知道它的内角和吗？”生答：“360度”，然后老师把正方形对折追问：“变成了什么图形？它的内角和是多少？”再次对折问：“这个三角形的内角和又是多少呢？” “180度”，师问：“明明折小了，怎么还是180度呢？”学生“探个究竟”的兴趣因此油然而生。

让学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。这就要求教师的角色，应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。在教学过程中，给学生设置了一个开放的、富有挑战性的问题情境，让学生独立、自主地去探究验证其他学生已发现的知识，通过让学生“量一量”、“撕一撕”、 “折一折”、“拼一拼”、“算一算”等活动，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法。

数学来源于生活，又高于生活，应用于生活。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。设计了一些贴近学生生活的习题，不但能大胆突破教材，还能充分利用生活资源，降低学习难度，同时还要拓展学生的想像。让学生利用学过的知识解决生活中常出现的问题，更能使学生体会到数学不仅来源于生活，学习数学的目的更是为了解决生活中的问题，体会到学习数学的重要意义。