(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
6.抓重点段,进行对比阅读:
(1)丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)
(2)叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
(3)讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
7.品读词句,体会感情
(1)播放课文范读课件,学生欣赏。
(2)找出自己最喜欢的词、句,读一读。
(3)两位作者对白鹅有什么样的感情?
四、作业超市
1.抄写课文中生动有趣的句子。
2.模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
第二课时
教学目标
1.学生能以一定的速度进行默读,能够体会这只白鹅的特点。
2.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
3.体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
教学过程
一、自由读文,感受白公鹅的派头
1.作者怎样写白公鹅的走路:
(1)作者怎样写白公鹅的走路:
①每一步动作。
②过路的结果:特点:高傲。
③被狗追赶时的缓慢行走。
(2)请几个同学朗读课文。
2.朗读感受鹅在河里的活动:
(1)作者是怎样写白公鹅在水里的活动:
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
特点:无忧无虑、自由自在。
③公然吞食鱼肉饵。
(2)请几个同学朗读课文。
3.请喜欢的同学起来读一读:
(1)感受作者语言的能力。
(2)写法:拟人、夸张。
(3)具体的句子(见书)。
(4)语言:幽默风趣。
二、阅读欣赏
(一)欣赏第二段:
1.默读第二自然段,如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话,你觉得用哪
个词语合适?(板书:慢条斯理)
2.自由朗读这一段,作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的?你觉得哪些句子写得好?
预设:
(1)它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。[“掂量”是什么意思?(用手称称重量——反复思考应该怎么做,结果会怎样)它在掂量什么?(这一步落在哪里好,怎样放下去好)];
(2)落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。[想象鹅每一步的动作,并用手演示一下。比较体会“先…再…;然后…再…”“先…再…然后..最后…”用这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。]
(3)通过车辙零乱而泥泞的路时,它也那么有办法,身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。[为什么会每根细翎都不沾上一点污泥?]