质疑是学生最可贵的学习品质，学生不会质疑就不会学习，不能创新，学生就没个性。学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，

更是在培养学生的问题意识。

二年级的学生在逐步形成提问题的能力，若让他们在初读课文后，对课文内容提出疑问，定会是五花八门，超出老师的想象，老师有时也难以应付一些没有预设的问题，于是我把提问的范围缩小到一句话。

投影出示：看看周围没人，珍妮拿起娃娃，装到书包里，跟在人们的后面，来到街上。

学生齐读以后

师问：你有什么问题想问问大家？

学生举手非常踊跃，

生1问：“珍妮为什么要把娃娃装到书包里？

生2问：“珍妮为什么要跟在人们的后面？”

学生提出问题，我及时地表扬，在投影片上画上“？”，鼓励学生解答问题后，我变“？”为“☆”。

教师不失时机地向学生投去一个赞许的眼光，给予一句表扬的话语，送去一片鼓励的掌声，让学生享受到成功的喜悦。

学生提问的积极性很高，一个学生问道：“珍妮为什么要来到街上？”

有的说：“珍妮是怕工艺馆的人发现她拿走了布娃娃。”

有的说：“珍妮怕回到家妈妈打她。”学生的回答与下一段联系很紧密，我顺势一引：“真的是这样吗？请同学们齐读第四自然段”，从而很自然地进入下一段的教学。